大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性與孤獨感研究

王 涵

（重慶師范大學教育科學學院，重慶 401331）

大學生在離家環(huán)境中容易產(chǎn)生孤獨感，造成不良影響，嚴重時還會影響到生活，所以調(diào)查與孤獨感有關(guān)的應(yīng)對資源是有必要的。其中，心理彈性和領(lǐng)悟社會支持都是個人應(yīng)對資源中證明能對個人負向情緒起到緩沖作用的。心理彈性被認為是壓力逆境的有效緩沖劑，歷來的研究結(jié)果都表示且證實心理彈性能夠使個體更少表現(xiàn)出不良情緒及心理問題，且它同正性心理呈正相關(guān)關(guān)系，同負性心理呈負相關(guān)關(guān)系。有研究發(fā)現(xiàn)，其與孤獨感之間存在顯著的負相關(guān)。而領(lǐng)悟社會支持對個體的心理健康具有增益性功能，是一種重要的壓力應(yīng)對資源，與心理彈性密切相關(guān)。有研究證明，領(lǐng)悟社會支持與心理彈性存在顯著的正相關(guān)。本次研究關(guān)注的重點之一是領(lǐng)悟社會支持與個體負面情緒之間關(guān)系，探查領(lǐng)悟社會支持對不良生活事件以及生活壓力等帶來的消極影響是否能夠起到充分的緩沖作用。有研究證明，領(lǐng)悟社會支持與孤獨感密切相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持能負向預(yù)測孤獨程度，領(lǐng)悟社會支持越高，孤獨感越低。

近年來，與領(lǐng)悟社會支持、心理彈性和孤獨感其中兩者有關(guān)的研究中，被試群體以兒童、老年人或其他特殊群體為主要研究對象。有研究證明，老年人的領(lǐng)悟社會支持可以增強其心理彈性，兩者是抑郁的重要保護因素。而心理彈性作為中介變量，在兒童被忽視與孤獨感之間起部分中介作用，還作為領(lǐng)悟社會支持與大學生突發(fā)事件心理適應(yīng)水平的部分中介變量發(fā)揮作用。也有研究將領(lǐng)悟社會支持作為中介變量，領(lǐng)悟社會支持在老年人心理彈性和生活質(zhì)量之間起部分中介作用。本次研究將探究在大學生群體間這三者的關(guān)系，以及在領(lǐng)悟社會支持和心理彈性及其各維度與孤獨感之間是否存在中介變量。

一、研究方法

（一）被試

對重慶的大學生采取簡單隨機取樣的方式，共發(fā)360份問卷，回收346份，有效數(shù)據(jù)問卷309份，有效率89%。其中，男生131人，女生178人；獨生子女112人，非獨生子女197人；戀愛117，非戀愛192人。

（二）研究工具

1.領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）

本次測驗采用的該量表是由Zimet等編制，由姜乾金進行了系統(tǒng)修訂的領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）。此量表對于個體的自我理解與感受是非常重視的，能夠?qū)€體領(lǐng)悟社會支持的不同來源進行分別測量，比如家庭支持、朋友支持以及其他支持程度進行測量，使用總得分能夠體現(xiàn)出個體領(lǐng)悟社會支持總程度水平。量表的a系數(shù)為0.88，重測信度分別為0.85。量表由12個自評條目組成，7點計分法。量表總分由所有條目分累加，在12-36分為低支持狀態(tài)；總分在37-60分為中間支持狀態(tài)；總分在61-84分為高支持狀態(tài)。

2.青少年心理韌性量表（RSCA）

本次研究采用的是胡月琴等編寫出的適合我國青少年群體的青少年心理彈性量表。它是結(jié)合了我國情況編寫的量表之一，該量表是世界上首個基于過程說的量表，維度劃分合理，能更好用于相關(guān)研究。該量表也是近年來在青少年等相關(guān)的研究中應(yīng)用比較廣泛的量表。量表重測信度0.83，內(nèi)部一致性系數(shù)0.85，有較好的效度。量表共27個條目，用的是5點計分法。計算量表各分維度的總分得分越高，代表被試的心理彈性水平越高。

3.孤獨感量表（UCLA）

本次研究采用的是由Russell等（1987）編制，王登峰修訂的第三版孤獨感量表UCLA，該量表作者所用的孤獨概念是一維的情感狀態(tài)。該量表Cronbach's α系數(shù)為0.92，重測信度為0.73。量表由20個條目組成，采用4點計分，得分小于28分為不孤獨，28-33分為較不孤獨，33-39分為中間水平，39-44分為較孤獨，大于44分為高孤獨。

二、結(jié)果分析

（一）大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性和孤獨感的描述統(tǒng)計

領(lǐng)悟社會支持總均分為62.30，標準差11.16，說明本次調(diào)查結(jié)果中大學生領(lǐng)悟社會支持力平均水平為高支持狀態(tài)；獨孤感總均分為45.94分，標準差為6.51，說明本次調(diào)查中大學生孤獨感水平較高。本次研究大學生心理彈性總均分94.44，標準差13.07，項目均分3.5，兩個維度和五個因子均分都高于理論均值（3分），說明本次調(diào)查大學生的心理彈性水平較高。

（二）大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性和孤獨感的相關(guān)矩陣

表1 大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性和孤獨感的相關(guān)矩陣(N=309）

本次調(diào)查的大學生領(lǐng)悟社會支持與心理彈性為極顯著的中等強度的正相關(guān)。領(lǐng)悟社會支持與孤獨感為極顯著的中等強度的負相關(guān)，即領(lǐng)悟社會支持越高，孤獨感越低。心理彈性與孤獨感為極顯著的中等強度的負相關(guān)，即心理彈性水平越高，孤獨感越低。初步得出三者兩兩相關(guān)的關(guān)系。

（三）大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性與孤獨感的中介效應(yīng)

中介效應(yīng)量：a*b/c=0.476×(-0.433)÷(-0.499)=0.41，心理彈性作為領(lǐng)悟社會支持影響孤獨感的中介變量的模型假設(shè)中得出結(jié)果，心理彈性作為部分中介量，中介效應(yīng)量 a*b/c=0.476×(-0.499)÷(-0.433)=0.55。

說明領(lǐng)悟社會支持一方面直接影響孤獨感，另一方面以心理彈性為中介間接影響孤獨感，且中介效應(yīng)比較顯著。

三、討論

（一）大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性和孤獨感的描述統(tǒng)計

大學生領(lǐng)悟社會支持為高支持狀態(tài)，本次調(diào)查的大學生感受到的社會支持主要來自父母、朋友，他們的溫暖情感和理解，能讓大學生感受到良好的社會支持。

心理彈性水平較高，當大學生面臨負性情緒和事件時能利用自己的應(yīng)對資源有效緩解，促進自我心理健康。

孤獨感水平較高，大多數(shù)大學生離家較遠，與父母親人的交往不如以往密切，且作為成人需要自己承擔責任和做出抉擇，是一個由青澀到成熟的過程，會較多感受到孤獨。

（二）大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性和孤獨感的相關(guān)矩陣

大學生領(lǐng)悟社會支持與心理彈性是中等強度正相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持和心理彈性都是個人良好的應(yīng)對壓力、負面情緒的資源，一個人的心理彈性水平較高，很可能也能感受到更多來自父母朋友的社會支持。

大學生心理彈性與孤獨感是中等強度負相關(guān)，心理彈性水平較高的大學生對孤獨感的合理應(yīng)對能力更強，高的心理彈性水平會對他們孤獨感的產(chǎn)生有很好的抑制作用或降低現(xiàn)有的過高獨孤感。

大學生領(lǐng)悟社會支持與孤獨感是中等強度負相關(guān)，大學生自己感受到的社會支持和個體對困境、壓力的認知、應(yīng)對方式的不同都可能會對他們的生活和心理健康產(chǎn)生影響。

（三）大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性與孤獨感的中介效應(yīng)

在大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性和孤獨感之間，領(lǐng)悟社會支持一方面直接影響孤獨感，另一方面以心理彈性為中介間接影響孤獨感，且中介效應(yīng)比較顯著。

四、結(jié)論

（1）本次調(diào)查中大學生領(lǐng)悟社會支持平均水平為高支持狀態(tài)，心理彈性水平較高。孤獨感水平也較高，整體來說會感受到自己比較孤獨。

（2）本次調(diào)查的大學生領(lǐng)悟社會支持、心理彈性與孤獨感為極顯著的中等強度的相關(guān)，三者兩兩相關(guān)。領(lǐng)悟社會支持與心理彈性為極顯著的中等強度的正相關(guān)（r=0.476，p＜.001）。領(lǐng)悟社會支持與孤獨感為極顯著的中等強度的負相關(guān)（r=-0.433，p＜.001），心理彈性與孤獨感為極顯著的中等強度的負相關(guān)（r=-0.593，p＜.001）。

（3）心理彈性作為領(lǐng)悟社會支持和孤獨感的中介變量，中介效應(yīng)量較高。

附表1 大學生生活事件、心理彈性與特質(zhì)焦慮的回歸分析