中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的內(nèi)容和途徑

一、中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的內(nèi)容

1.高中地理教學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容

高中地理教科書一共三本必修、七本選修。必修一共五大章，分別為行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境的整體性與差異性。必修一中有全球氣候變化的表現(xiàn)、影響、對(duì)策，水資源的合理利用、地質(zhì)災(zāi)害、自然環(huán)境的整體性和差異性等環(huán)境知識(shí)。必修一主要在自然地理中滲透環(huán)境知識(shí)，讓學(xué)生了解我們居住的大自然，對(duì)環(huán)境有初步認(rèn)識(shí)。必修二分為人口的變化、城市和城市化、農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、工業(yè)地域的形成與發(fā)展、交通運(yùn)輸布局及其影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展這六大章節(jié)。必修二中的人口與環(huán)境、城市化與環(huán)境、農(nóng)業(yè)與環(huán)境、工業(yè)與環(huán)境、交通運(yùn)輸布局與環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展思想等從人文地理角度介紹環(huán)境知識(shí)。必修三分為地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展這五大章節(jié)。必修三是區(qū)域地理，主要講述區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境的相互關(guān)系。

高中地理選修課本共七本，分別是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用。七本選修教科書蘊(yùn)含豐富的環(huán)境知識(shí)，教材與環(huán)境知識(shí)緊密聯(lián)系，如海洋地理中的厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象，旅游地理的旅游開(kāi)發(fā)與保護(hù)，自然災(zāi)害與防治中的各種自然災(zāi)害，環(huán)境保護(hù)教材更是整本書都滲透環(huán)境知識(shí)。

2.初中地理教學(xué)環(huán)境的教育內(nèi)容

初中地理教科書分為四本，七年級(jí)上冊(cè)分為五大章，分別是地球和地圖、陸地和海洋、天氣和氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作，主要從自然地理地球與地圖、陸地和海洋、天氣和氣候以及人文地理居民和聚落、發(fā)展與合作中簡(jiǎn)要介紹環(huán)境知識(shí)。七年級(jí)下冊(cè)主要有我們生活的大洲——亞洲，其臨近的國(guó)家和地區(qū)、東半球其它國(guó)家和地區(qū)、西半球的國(guó)家、極地地區(qū)。主要介紹世界地理中各個(gè)洲和國(guó)家的環(huán)境知識(shí)。八年級(jí)上冊(cè)分為從世界看中國(guó)、中國(guó)的自然地理、中國(guó)的自然資源、中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從中國(guó)自然和人文地理中滲透環(huán)境知識(shí)。八年級(jí)下冊(cè)為中國(guó)的地理差異、認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域、認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域、認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域、走向世界的中國(guó)，主要在中國(guó)區(qū)域地理中講述環(huán)境方面知識(shí)。初中地理教材內(nèi)容相對(duì)于高中較為簡(jiǎn)單、淺顯，是對(duì)初中生進(jìn)行環(huán)境教育的入門，沒(méi)有高中地理中環(huán)境教育系統(tǒng)，但也極為基礎(chǔ)和重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)有著不可替代的作用。

二、中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的途徑

1.地理課堂教學(xué)中的環(huán)境教育

（1）通過(guò)講授法獲取環(huán)境知識(shí)。講授法是目前我國(guó)中學(xué)主要的環(huán)境教育方法，地理教師通過(guò)課堂教學(xué)傳播關(guān)于環(huán)境方面的知識(shí)。這種教法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得環(huán)境知識(shí)，是一種直接、有效、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式。例如，講解全球變暖知識(shí)，首先提出全球變暖的表現(xiàn)，實(shí)際證明全球變暖的數(shù)據(jù)，再分別講述全球變暖的原因、影響以及應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)明白全球變暖已是全世界都關(guān)注的重大問(wèn)題。與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。因此應(yīng)從小事、從身邊做起，共同保護(hù)我們居住的家園——地球。

地理教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育講授的同時(shí)，應(yīng)避免整堂課“照本讀書”或“滿堂灌”，否則會(huì)造成學(xué)生乏味，不利于學(xué)習(xí)理解，教師可結(jié)合其它教學(xué)方法和教學(xué)工具講解知識(shí)點(diǎn)。

（2）運(yùn)用多媒體方法深化環(huán)境意識(shí)。課堂教學(xué)中許多地理知識(shí)通過(guò)教師口頭講述很難讓學(xué)生深刻理解，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師口頭講授的不足，將隱形地理知識(shí)變成顯性，可以生動(dòng)形象地解釋某一地理現(xiàn)象的發(fā)生，將抽象而復(fù)雜的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化。例如，講解冷鋒和暖鋒知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用Flash軟件可以動(dòng)態(tài)展示冷暖鋒的運(yùn)動(dòng)、鋒面雨等狀況。

多媒體教學(xué)還可以把已經(jīng)發(fā)生的地理事件再現(xiàn)，讓許多很難觀察到的地理事件，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬當(dāng)時(shí)情形，讓學(xué)生身臨其境。例如，講解海嘯時(shí)，可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受海嘯的巨大破壞力，深入理解海嘯的形成原因、破壞力的影響等知識(shí)。多媒體教學(xué)還可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其積極思考的習(xí)慣和觀察力及想象力。

（3）采用討論法強(qiáng)化環(huán)境行為。討論法是在教師指導(dǎo)下，在全班或小組中，針對(duì)某個(gè)環(huán)境問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)、廣泛討論和研究的一種教學(xué)方法。課堂討論法要求教師做好充足準(zhǔn)備，控制課堂討論的進(jìn)度和時(shí)間。對(duì)于討論的話題，教師應(yīng)選取難度適中并與教材所講內(nèi)容有密切關(guān)系的問(wèn)題。例如，全球變暖的利與弊及其原因，大壩水庫(kù)的修建對(duì)流域的影響，南水北調(diào)三線工程對(duì)調(diào)出水區(qū)、沿線區(qū)、調(diào)入水區(qū)的影響，北大西洋暖流對(duì)歐洲的影響，環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等都可廣用討論法進(jìn)行教學(xué)。討論結(jié)束后，教師還應(yīng)組織小組匯報(bào)、師生共評(píng)，并落實(shí)于平日行動(dòng)中。

課堂討論法與前兩種教學(xué)法截然不同，它可以增進(jìn)師生、生生之間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教與學(xué)的效率。

2.地理課外活動(dòng)中的環(huán)境教育

（1）開(kāi)展環(huán)境保護(hù)專題講座。環(huán)保專題講座可以由學(xué)校請(qǐng)專家或者環(huán)保相關(guān)工作人員做專題報(bào)告，將環(huán)境保護(hù)相關(guān)理念、新知識(shí)以及環(huán)境問(wèn)題介紹給學(xué)生，也可以由地理教師自己搜集和整理材料，師生共同主持講座。環(huán)保講座內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，最好與鄉(xiāng)土地理有機(jī)結(jié)合。這樣更有利于學(xué)生理解地理環(huán)境知識(shí)，提升環(huán)保意識(shí)。

（2）實(shí)施工廠企業(yè)參觀考察。如果教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理環(huán)境知識(shí)的理論教學(xué)，而不讓其與環(huán)境“近距離”接觸，這樣學(xué)生不能充分理解環(huán)境問(wèn)題，也易使環(huán)境教育流于形式。因此，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、到真實(shí)的環(huán)境中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富而直觀的教學(xué)。可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地震站、氣象站及附近的水庫(kù)大壩等，可組織學(xué)生到工廠參觀，讓學(xué)生觀察工業(yè)“三廢”的產(chǎn)生和治理。通過(guò)這些參觀考察，可讓學(xué)生了解環(huán)境污染危害，人類生產(chǎn)生活排放對(duì)身邊環(huán)境影響，明確治理環(huán)境污染的方法和措施，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（3）擴(kuò)展豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。地理教師可以組織學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中深化地理環(huán)境知識(shí)以及尋找解決環(huán)境問(wèn)題的方法；也可組織學(xué)生在雙休日到街頭分發(fā)關(guān)于環(huán)境保護(hù)常識(shí)的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷搜集結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法；還可通過(guò)調(diào)查工廠生產(chǎn)中的“三廢”如何處理，以及“三廢”對(duì)周邊環(huán)境的影響，讓學(xué)生撰寫調(diào)查分析報(bào)告等。各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及重視，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)和宣傳環(huán)保的熱情。