高職機械制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用研究

段性軍

摘要：本文以高職機械制造類應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為例，探討高職機械制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用措施及成效，并對高職機械制造類專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學徒制模式進行人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題進行思考，以促進校企深度合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；高職；機械制造；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0234-02

如今我國制造業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵期，高職教育作為一項為國家發(fā)展及社會經(jīng)濟進步培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要教育模式，必須在制度、理念等方面緊跟時代發(fā)展的步伐。在當前高職的教育模式下，大部分高職學生雖掌握豐富的理論知識，然而其更缺乏實踐經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)出的學生無法滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求?，F(xiàn)代學徒制作為一種現(xiàn)代學校教育和傳統(tǒng)的學徒培養(yǎng)相結(jié)合，由培養(yǎng)學校與用人企業(yè)單位深度合作、共同推進現(xiàn)代經(jīng)濟社會所需的人才培養(yǎng)模式，它能使職教更具社會性、專業(yè)性、實踐性和可操作性。隨著教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》及《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》兩個文件的下發(fā)，我?，F(xiàn)代學徒制改革試點工作逐步推進，并已探索形成了如校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、訂單班模式等不同類型又兼具特色的現(xiàn)代學徒制模式，并取得了一些成績。為進一步探索“現(xiàn)代學徒制”在機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的有效途徑及方法，我院機械工程團隊對高職機械制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式做了更深入、細致的研究。

一、機械制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用措施

隨著我國機械制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對機械制造類應(yīng)用型人才的需求量也越來越大，要求也越來越高。機械制造類專業(yè)在我校均為國家或省級重點專業(yè)。本校在以“學生為主體，教師為主導”為主要專業(yè)技能教育方式的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)今主流學校職業(yè)教育，將學校教育及企業(yè)實習相結(jié)合，對高職機械制造類專業(yè)學生進行專業(yè)知識、職業(yè)能力及職業(yè)道德進行全方位培養(yǎng)，使其適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展對技能型應(yīng)用人才的需求。從理論培養(yǎng)及實踐訓練兩方面著手，利用“現(xiàn)代學徒制”方式建立教產(chǎn)無縫銜接、校企融為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

1.校企合作，進行人才培養(yǎng)方案制定。①在合作企業(yè)中選擇能長期深度合作的企業(yè)單位。我校積極拓展校企合作空間，通過對東北三省知名機械制造類企業(yè)的企業(yè)文化、規(guī)模、制度等方面進行深入調(diào)研，選擇合作積極性高的企業(yè)確定長期合作關(guān)系，在學校引進相關(guān)產(chǎn)教融合項目，建立“校中廠”；在“現(xiàn)代學徒制”合作企業(yè)單位中建立“廠中?！?。②校企合作共同制定“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案。在制定“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案前期，從企業(yè)需求出發(fā)，組織相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家，根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求，進行指導性研究及討論，并且在教學中引入企業(yè)機械制造類產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、檢驗等工作流程及企業(yè)文化，突出“做中學、學中做”，實現(xiàn)教學與工作過程的相互融合。

2.在人才培養(yǎng)過程中，需要校企共同參與其中。在“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)過程中，學校對學生不是報到前就編好班，而是學生按照被錄取的專業(yè)報到，報道后學校要進行入學專業(yè)介紹及“現(xiàn)代學徒制”合作企業(yè)介紹，介紹結(jié)束后引導學生與“現(xiàn)代學徒制”合作企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)初步協(xié)議”，簽訂后根據(jù)學生的具體情況進行分班。試點班成立后，校企為學生的培養(yǎng)要共同選聘具有豐富實踐經(jīng)驗、專業(yè)能力強的教師（師傅），并且校企要互聘共用，明確教師（師傅）的職責，做到招生招工一體、校企共融、學生既是學生又是學徒工、教師既是教師又是師傅，校企共同參與培養(yǎng)該“試點班”的學生。

3.構(gòu)建彈性學制和學分制。在“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)過程中，學分要設(shè)置靈活，能使在不同企業(yè)培養(yǎng)的學生完成相關(guān)課程學分，最終修完所有全部學分。學校鼓勵學生根據(jù)各個企業(yè)的實際，利用業(yè)余時間或者假期到未來工作崗位做企業(yè)師傅的徒弟，學校搭建好該平臺，加強師徒交流學習。這樣學生就可以有更多時間接觸實際崗位的工作。

4.考核標準要校企雙方共同研究制定。培養(yǎng)學生基本技能、專項技能、綜合技能的任務(wù)由學校教師及企業(yè)高技能師傅共同承擔，合理地將學生安排在“校中廠”或“廠中?！敝?，模擬實際真實崗位環(huán)境進行人才培養(yǎng)，最終采用一份校企共同制定的“培養(yǎng)考核標準”對學生進行考核評價（教師負責對專業(yè)理論課程考核評價；師傅負責對崗位技能課程考核評價）。校企雙方嚴格執(zhí)行考核評價標準，把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)（一是人才培養(yǎng)過程關(guān)，二是畢業(yè)“出師”關(guān)），以此考査學生是否能達到所學學分（課程）和企業(yè)的聘用合格標準。

二、“現(xiàn)代學徒制”在機械制造類專業(yè)中的應(yīng)用成效

1.通過新模式的培養(yǎng)，學生收獲頗豐。通過“現(xiàn)代學徒制”的培養(yǎng)，進一步鞏固了機械制造類專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，使學生熟悉了制造企業(yè)生產(chǎn)的基本流程，了解了企業(yè)文化，培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過實際企業(yè)工作環(huán)境的實踐鍛煉，學生在各方面都得到了進一步提高。在師傅無形的潛移默化培養(yǎng)培訓過程中，學生也能感悟到學無止境、職業(yè)生涯是學生生涯的進一步延續(xù)。而更為重要的是，通過“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)的學生能夠?qū)⒃趯W校所學理論運用到企業(yè)實際工作中，并將所學理論進一步提高及升華。

2.學校教師與企業(yè)師傅間能進行深度溝通。學校教師能從真實的機械制造環(huán)境中了解用人企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)、技術(shù)、安全管理流程，能與具有豐富經(jīng)驗的師傅深度溝通。這可以充分實現(xiàn)企業(yè)與學校產(chǎn)教的無縫銜接，也能將企業(yè)先進文化與學校課程理論有效融合，更好推進“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)新模式發(fā)展完善。

3.整合資源，為校企合作奠定堅實的基礎(chǔ)。我院機械制造類專業(yè)近年來獲得中央財政支持的項目、產(chǎn)教融合項目、國家示范性機械制造類實訓基地項目、校企合作項目等多個，投入校內(nèi)實訓基地建設(shè)資金累計已超過2000多萬元。我院機械制造類專業(yè)與企業(yè)深度合作，僅在哈爾濱就建立校外實訓基地十個。我院對校內(nèi)、校外實訓基地進行了有效整合。機械制造類專業(yè)現(xiàn)有已建成的校內(nèi)實訓條件為“現(xiàn)代學徒制”的有效實施奠定了雄厚且堅實的基礎(chǔ)。

從我校來看，有效實施“現(xiàn)代學徒制”不僅提高了我校在整個北方的知名度，也為開展深入的校企合作提供了堅實基礎(chǔ)。從合作企業(yè)來看，“現(xiàn)代學徒制”的有效實施也幫助用工企業(yè)解決了用工難的問題，并為企業(yè)將來的相關(guān)人才需求做好前期的培養(yǎng)，合作企業(yè)對我校的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)認可度逐步提高。

三、“現(xiàn)代學徒制”在機械制造類專業(yè)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

“現(xiàn)代學徒制”在機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)的實施過程中，我校雖然取得了一定的教學效果，但仍存在些許不足。例如所培養(yǎng)的學生到企業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的積極性不高，在校內(nèi)理論課程學習時間安排較緊湊；學校搭建的平臺讓學生利用業(yè)余時間去企業(yè)做學徒所安排的時間不夠系統(tǒng)；另外，學生在企業(yè)實踐培養(yǎng)期間的安全管理不好掌控等。

針對以上問題，學校與企業(yè)都應(yīng)該對培養(yǎng)的學生是否達到共同制定的人才培養(yǎng)目標進行恰當評估，總結(jié)在此培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，進一步完善“現(xiàn)代學徒制”在機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的人才培養(yǎng)方案及學生課程框架。在培養(yǎng)過程中，不僅要考核學生的學習狀況，還要完善對學校教師及企業(yè)師傅的聘任、選拔、考核管理制度。對校企“雙導師”在教育教學、學生管理、實習實訓過程中是否合格進行考核。

總之，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中，不僅要教授理論與技能，更要重視育人，為社會培育合格人才是教育的根本。在我國高職教育人才培養(yǎng)過程中，對學生綜合素質(zhì)、思想引導、職業(yè)道德精神方面的培養(yǎng)還不夠。學生只有通過工作長期積累職業(yè)道德素質(zhì)等相關(guān)經(jīng)驗，才可以真正成為企業(yè)認同的實用人才。從人才培養(yǎng)的實踐中得知，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)必須通過學校與用工企業(yè)合作，共同制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)及技能考核標準，用工企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的全過程，才能真正提高人才培養(yǎng)針對性和培養(yǎng)質(zhì)量，才能真正推動職教體系和就業(yè)體系互動發(fā)展，拉近學校培養(yǎng)的應(yīng)用人才與企業(yè)崗位需求人才的實際距離。