高職英語課堂教學(xué)中童話劇本教學(xué)思考

李蓉琳

【摘 要】伴隨著我國(guó)市場(chǎng)化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)變化日新月異，為了培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展潮流的人才，必須立足社會(huì)發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行教育改革。傳統(tǒng)的高職英語教育方式以提升學(xué)生詞匯和語法為主，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是英語使用能力較差，很多應(yīng)試滿分學(xué)生卻無法和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，這種教育悖論在本質(zhì)上就是時(shí)間資源和教師資源的浪費(fèi)。為了增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐素養(yǎng)，必須要進(jìn)行教育改革，豐富英語教學(xué)形式，通過童話劇本提升課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的積極性。本文從高職英語改革出發(fā)，探析了表演英文童話劇對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的意義和途徑，希望能為高職英語改革提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職；英語課堂；童話劇本；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）24-0170-02

時(shí)代變化日新月異，教育領(lǐng)域?yàn)榱烁蠒r(shí)代的步伐進(jìn)行了教育改革。高職英語教育要立足時(shí)代需求提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，確保為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐性人才。高職英語課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提升，在教學(xué)中納入童話劇可以突破高職英語的應(yīng)試教育瓶頸，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、高職英語教育現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育理念下，高職英語依舊以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，學(xué)生每天為了應(yīng)付考試埋頭背單詞、背語法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，高職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性人才的責(zé)任，在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃中以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，英語教育地位較低，使得學(xué)生產(chǎn)生了“英語無用論”觀點(diǎn)。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有足夠的開口練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生以排斥的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，最終導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生即使通過了四級(jí)或者六級(jí)考試也無法使用英語與外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

此外，高職學(xué)校忽略英語教育。高職學(xué)校的管理者思想觀念滯后，只注重專業(yè)教學(xué)水平，忽略英語教育。因此，無論是在教學(xué)設(shè)備還是在教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域，都嚴(yán)重滯后于各專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)。最突出的表現(xiàn)在于英語教學(xué)設(shè)備的缺失和英語教師水平的不足。高職學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)絕大多數(shù)花費(fèi)在技能教學(xué)設(shè)備的更新中，會(huì)及時(shí)引進(jìn)世界先進(jìn)機(jī)床，或者更新數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是卻不會(huì)更新英語教學(xué)設(shè)備。在專業(yè)教師招聘時(shí)，在工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能水平層面有極其嚴(yán)格的限制，但是在英語教師招聘時(shí)門檻較低，甚至?xí)尯翢o教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的非英語專業(yè)的大學(xué)生承擔(dān)主要的英語教學(xué)任務(wù)。因此，高職學(xué)校的英語教學(xué)水平在主觀和客觀雙重作用下教學(xué)效果較差。

二、高職學(xué)校加入英語童話劇的意義

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、表演經(jīng)驗(yàn)空白，英語童話劇表演對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新鮮的事物，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是經(jīng)過英語童話劇的訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)入英語文化環(huán)境，在英語環(huán)境中感悟單詞和語法的含義，且這種教學(xué)方式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情?？傊?，英語童話劇對(duì)高職學(xué)生和高職老師都有非常重要的意義。

（一）提升高職學(xué)生的英語素養(yǎng)

英語童話劇的加入可以幫助學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)。這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，劇本會(huì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生在熟悉劇本的同時(shí)知悉英語如何在現(xiàn)實(shí)生活中使用，提升了學(xué)生英語應(yīng)用能力。一次成功的童話劇演出需要學(xué)生在課下進(jìn)行多次刻苦排練，在這個(gè)過程中學(xué)生的英語素養(yǎng)會(huì)不斷提升。

（二）提升老師教學(xué)水平

童話劇演出不單單是學(xué)生的任務(wù)，也是老師的職責(zé)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語指導(dǎo)之前會(huì)進(jìn)行充分備課，通過上網(wǎng)查找資料、觀看英文表演視頻等形式提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。老師在幫助學(xué)生成功完成童話劇表演的同時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自身對(duì)于英文的了解。

（三）對(duì)專業(yè)設(shè)備要求較低

童話劇學(xué)習(xí)和表演在專業(yè)設(shè)備領(lǐng)域要求較低，舞臺(tái)大小、音響設(shè)備的有無都不會(huì)制約英語童話劇的開展。教學(xué)過程中的英語童話劇是以提升高職學(xué)生的英語素養(yǎng)為目的，在臺(tái)詞和表演領(lǐng)域要求較低，舞美和道具可以省略，只要學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確、語氣合理便是一場(chǎng)成功的童話劇演出。

（四）豐富學(xué)校生活

高職學(xué)校是技能培養(yǎng)學(xué)校，主要生源是大學(xué)落榜學(xué)生和企業(yè)職工，為了約束他們的學(xué)習(xí)行為，高職學(xué)校一般采取半軍事化管理模式，無論是學(xué)習(xí)還是生活都局限在校園中。課下，學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)游戲打發(fā)時(shí)光，這種娛樂消遣方式會(huì)讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。英語童話劇的加入能把學(xué)生閑暇時(shí)光利用起來，把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲中解救出來，讓他們團(tuán)結(jié)一致進(jìn)行童話劇的練習(xí)，在增長(zhǎng)英語素養(yǎng)的同時(shí)增進(jìn)同學(xué)情感。

三、通過童話劇優(yōu)化高職英語培養(yǎng)的要點(diǎn)

（一）仔細(xì)斟酌劇本

高職學(xué)校在童話劇本選擇上必須仔細(xì)斟酌，要從劇本核心主題、詞句難度、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考量。高職學(xué)生對(duì)社會(huì)有初步的認(rèn)知，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易被社會(huì)不良風(fēng)氣侵染。因此，學(xué)校推廣的童話劇本必須有正確的價(jià)值理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)樹立正確的人生追求。童話劇《灰姑娘》是高職學(xué)校的首選童話題材，灰姑娘的樂觀、善良和繼母的卑劣形成對(duì)比，通過結(jié)局的呈現(xiàn)讓學(xué)生樹立與人為善才可有美好前途的理念。老師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載英文劇本，組織學(xué)生以小組為單位分章篇修改，降低劇本難度。

（二）充分發(fā)揮教師的作用

老師要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性，把全班所有同學(xué)都納入童話劇籌備和演出中，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工，為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行劇本表演，可以自由增加不同的配角。以《灰姑娘》排練為例，首先老師要進(jìn)行角色劃分，其次要進(jìn)行一對(duì)一發(fā)音訓(xùn)練，最后組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合彩排，確保童話劇能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）合理分配角色

當(dāng)代高職學(xué)生個(gè)性化突出，在進(jìn)行角色分配時(shí)要充分征求學(xué)生的意見，為順利開展童話劇教學(xué)奠定基礎(chǔ)，反串角色扮演也可以為童話劇增添不一樣的風(fēng)情。以《灰姑娘》為例，劇中的繼母是個(gè)心腸惡毒的人，在進(jìn)行角色分配時(shí)，灰姑娘可能會(huì)受到熱捧，繼母這一角色可能會(huì)無人問津。因此，為了廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生，不妨讓男生反串表演，既能解決相應(yīng)角色的扮演者難題，也能讓男生參與到童話劇表演中來，還可以通過反串這種形式增添童話劇的幽默程度，可謂一舉三得。總之，在進(jìn)行角色分配時(shí)必須綜合考量，防止出現(xiàn)不必要的矛盾。

（四）完善考評(píng)體系

童話劇引入高職英語課堂背景下，不妨把童話劇表演納入考評(píng)中，在童話劇表演過程中，單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度、表演動(dòng)作和表情到位程度都是評(píng)分項(xiàng)目，在童話劇中表現(xiàn)突出的學(xué)生與卷面成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一樣，最終英語評(píng)價(jià)都可以獲得優(yōu)等。這種評(píng)價(jià)體系的完善可以突破應(yīng)試教育的桎梏，讓高職學(xué)生真正享受英語，在極強(qiáng)的興趣下學(xué)習(xí)童話劇、表演童話劇，由此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語使用能力，提升高職學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（五）借助計(jì)算機(jī)技術(shù)

伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在高職學(xué)校中普及。為了提升童話劇的使用效果，英語老師在備課時(shí)要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量。英語老師要針對(duì)選定童話劇在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，組織學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生通過觀看相應(yīng)電影、電視劇或者動(dòng)畫片了解童話劇的完整故事情節(jié)，也知悉完整故事的主體價(jià)值，對(duì)童話劇片段有深入的情感把握。英語老師還要重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生觀看表演片段，通過英語發(fā)音和演員表情分析，讓每個(gè)角色的扮演者了解自己應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的狀態(tài)，讓學(xué)生知道表演的范本，在課下練習(xí)和正式表演時(shí)也有據(jù)可循，并通過自己的創(chuàng)新，呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩絕倫的英語童話劇。

四、結(jié)語

綜合上文所述可以知道，童話劇是高職英語教學(xué)改革的重要?jiǎng)?chuàng)新，英文童話劇的加入可以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道、提升教師英語知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生從繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)中暫時(shí)解脫出來，豐富高職學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。綜上所述，高職學(xué)校加入英語童話劇對(duì)學(xué)生和老師都有不可取代的作用，值得廣泛推廣。本文對(duì)英語童話劇的選擇和意義進(jìn)行了分析，希望能為高職英語教學(xué)改革提供一定的借鑒作用。

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