生涯發(fā)展理念下高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

李甲英 楊嘯

摘要：該課題通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、人物訪(fǎng)談、文獻(xiàn)查閱、對(duì)比研究、綜合分析等研究方法，在了解目前高校公益創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)提煉出高校公益創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，思考和研究生涯發(fā)展與公益創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)與內(nèi)在交融機(jī)制，提出了高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系，為高校公益創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展；大學(xué)生；公益創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0225-02

隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)教育日益受到高等院校與社會(huì)的重視。公益創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的繼承和發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)步的新趨勢(shì)。公益創(chuàng)業(yè)教育除了具備創(chuàng)業(yè)教育的特征外，還具備公益性、創(chuàng)造性、價(jià)值性、過(guò)程性等特點(diǎn)。而當(dāng)中的過(guò)程性往往被忽視。唐亞陽(yáng)在《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》中提出：公益創(chuàng)業(yè)還強(qiáng)調(diào)一個(gè)過(guò)程性，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的慈善行為，它包括在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一系列決策、組織、監(jiān)督、控制等活動(dòng)。因此，只有教育工作者帶著生涯發(fā)展的理念，才能真正做好公益創(chuàng)業(yè)教育。教育的價(jià)值不會(huì)立竿見(jiàn)影、一蹴而就，而要在很長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢地體現(xiàn)。教育事業(yè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工程，因此高校公益創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立足于一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終生發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，用生涯發(fā)展理念指導(dǎo)高校公益創(chuàng)業(yè)教育。

一、生涯發(fā)展理念與公益創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在相關(guān)性

公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship），是指?jìng)€(gè)人、社會(huì)組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會(huì)使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，是面向社會(huì)需要、建立新的組織，向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。公益創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的繼承和發(fā)展，指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。近年來(lái)，公益創(chuàng)業(yè)教育日益得到國(guó)家、社會(huì)、高校的重視，高校公益創(chuàng)業(yè)教育在提高大學(xué)生思想政治水平、大學(xué)生綜合素質(zhì)及能力、緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面起到了非常重要的作用。美國(guó)職業(yè)生涯管理學(xué)家舒伯（D.E.Super，1976）指出：“生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)?！鄙陌l(fā)展不是簡(jiǎn)單指工作，生涯發(fā)展強(qiáng)調(diào)從單一的職業(yè)規(guī)劃拓展到人生的全面、整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)、未來(lái)的發(fā)展，提出以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為最終目標(biāo)。公益創(chuàng)業(yè)教育以社會(huì)責(zé)任和公益理念為先導(dǎo)，將社會(huì)責(zé)任教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值創(chuàng)造，又培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造。因此，生涯發(fā)展理念與公益創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的內(nèi)在機(jī)制，就是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，用生涯發(fā)展理念指導(dǎo)并優(yōu)化大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育，反過(guò)來(lái)，公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也會(huì)強(qiáng)有力地推動(dòng)生涯發(fā)展，最終達(dá)到兩者的良性互動(dòng)。

二、用生涯發(fā)展理念分析當(dāng)前公益創(chuàng)業(yè)教育之不足

1.思想認(rèn)識(shí)不足，生涯發(fā)展理念缺乏。認(rèn)真研讀《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》《公益創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》《中國(guó)青年公益創(chuàng)業(yè)報(bào)告》及《青年公益創(chuàng)業(yè)與志愿服務(wù)研究》這幾本著作，不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的詮釋中，多次提到社會(huì)使命感和責(zé)任感，可見(jiàn)，此為公益創(chuàng)業(yè)教育的核心。但是國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育的研究往往只關(guān)注形式和影響，卻忽略了公益創(chuàng)業(yè)教育的核心與受教育者內(nèi)在需求、生涯發(fā)展相關(guān)的因素，忽略了職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展關(guān)系學(xué)生人生終身發(fā)展，忽略了“受教育者”為公益創(chuàng)業(yè)教育的主體。有的高校用公益創(chuàng)業(yè)來(lái)解決一時(shí)的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，有的高校則只是為了提高本校公益創(chuàng)業(yè)教育的影響，這就背離了公益創(chuàng)業(yè)教育的核心和本質(zhì)。

2.重視程度不夠，公益創(chuàng)業(yè)教育體系不系統(tǒng)。由于我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間短暫，存在著諸如創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏、教學(xué)和研究達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的要求、創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)、場(chǎng)地、項(xiàng)目缺乏等問(wèn)題，公益創(chuàng)業(yè)教育更是如此。而且在宣傳機(jī)制、營(yíng)造氛圍方面更為落后。公益創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生這個(gè)主體要做到完整、系統(tǒng)，要用大學(xué)生生涯發(fā)展的理念將高校公益創(chuàng)業(yè)教育由生存型轉(zhuǎn)為發(fā)展型、由階段性轉(zhuǎn)為終身性，由大眾化轉(zhuǎn)為個(gè)性化；對(duì)教育組織來(lái)說(shuō)，便是要用公益創(chuàng)業(yè)教育生涯發(fā)展的理念將高校公益創(chuàng)業(yè)教育不斷完善，做成完整的體系。

3.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不完整，教學(xué)時(shí)間不連貫。創(chuàng)業(yè)教育一般分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育三個(gè)階段。公益創(chuàng)業(yè)教育也不例外。從目前看，創(chuàng)業(yè)教育基本處于創(chuàng)業(yè)啟蒙教育和創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育階段，創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育極少涉及。公益創(chuàng)業(yè)教育更是落后，還處于創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的階段。各高校創(chuàng)業(yè)課程基本只有《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課，另外還有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的課程。沒(méi)有形成系統(tǒng)化的教育課程，并且大多數(shù)高校課程開(kāi)設(shè)僅限于大一或大二，甚至有些高校只有選修課。

4.師資隊(duì)伍要求較高，師資力量缺乏。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍非常缺乏，從數(shù)量上來(lái)講，我國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的高校不是很多，運(yùn)行時(shí)間也只有10多年，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)典型的實(shí)踐教育工作，對(duì)教師的水平要求更高。從質(zhì)量上來(lái)講，目前高校的公益創(chuàng)業(yè)教育教師主要由“思政”教師、輔導(dǎo)員、管理人員等兼職人員組成，無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理論、研究水平等理論方面還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都顯得參差不齊。這主要是由歷史原因決定的。

三、生涯發(fā)展理念下的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.在教育目標(biāo)體系方面，要樹(shù)立清晰的具備階段性、完整性、延續(xù)性的公益創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。高校公益創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生生涯發(fā)展的需要進(jìn)行確立，按照不同的階段設(shè)立不同的教育目標(biāo)。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育課程要結(jié)合大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置?？砷_(kāi)設(shè)公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論、公益創(chuàng)業(yè)名人講壇、公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)等課程。同時(shí)將生涯發(fā)展類(lèi)的課程融入其中，課程設(shè)置的難度由淺及深，課程時(shí)間依次從大一到大四。通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的意識(shí)及服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，最終培養(yǎng)出大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)精神。

2.在教師人才隊(duì)伍方面，要采取校內(nèi)和校外結(jié)合的方式組建師資隊(duì)伍。公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到高校公益創(chuàng)業(yè)教育的成敗，構(gòu)建一支高效率、高素質(zhì)、實(shí)踐性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是公益創(chuàng)業(yè)科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的重要保障。結(jié)合目前的實(shí)際情況，應(yīng)該采取建立專(zhuān)職為主導(dǎo)、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍的措施，將一些經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)家、企業(yè)家和有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員納入公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加大校內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，鼓勵(lì)校內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)教師積極加入公益創(chuàng)業(yè)的行列，將公益創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3.在人才培養(yǎng)體系方面，要建立完整的公益創(chuàng)業(yè)教育保障體系。鄧小平指出：“領(lǐng)導(dǎo)制度、組織制度問(wèn)題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性?！币虼?，必須健全相關(guān)制度，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航。

一個(gè)完整的教育體系是一個(gè)集教學(xué)、研究、實(shí)踐于一體的系統(tǒng)，同時(shí)又需要有相關(guān)制度進(jìn)行保障。如果說(shuō)目標(biāo)體系是根本點(diǎn)，課程體系和師資體系是手段，制度體系就是保障。公益創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)政府、社會(huì)的扶持，包括政策、資金、技術(shù)等的支持；公益創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)有效的組織管理機(jī)制，包括成立具體的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、研究中心、指導(dǎo)中心等組織機(jī)構(gòu)；公益創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，包括教學(xué)評(píng)價(jià)和科研評(píng)價(jià)、理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)、激勵(lì)師生進(jìn)修深造、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)、干部選拔等。

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