以案例推動(dòng)病理生理學(xué)教學(xué)中的德育教育

應(yīng)磊 邱曉曉 許益笑 金可可 汪洋

摘要：針對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生開(kāi)展德育教育，以案例推動(dòng)醫(yī)學(xué)本科生病理生理學(xué)教學(xué)中的德育教育，并初步總結(jié)了改革方案的實(shí)施成果。

關(guān)鍵詞：案例；本科生教學(xué)；德育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）33-0044-02

當(dāng)代社會(huì)是個(gè)價(jià)值觀多元化社會(huì)，各種思潮交叉，大學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)僅僅依靠思政課的局限性日益凸顯，需要發(fā)揮多種學(xué)科互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，多課程、多方位育人。德是先導(dǎo)，德決定學(xué)生的價(jià)值。漢代思想家董仲舒說(shuō)：“仁而不智，則愛(ài)而不別也；智而不仁，則知而不為也。”高校以育人為根本，要將育德與育才貫穿于高校全部工作的始終，堅(jiān)持育德與育才相統(tǒng)一，決不能顧此失彼，更不能只重育才而輕育德。德育智育應(yīng)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，智育服務(wù)于德育，相互影響、相互滲透、相互依存是德育與智育之間的主旋律。在中國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中，必須旗幟鮮明地提出，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”是所有教育工作者的神圣使命。在課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)融入高校思想政治教育，將立德樹(shù)人深入到日常教學(xué)中。根據(jù)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，細(xì)化隱性思政，強(qiáng)化顯性思政，構(gòu)建全課程、多方位育人格局。專業(yè)課發(fā)揮深化和拓展作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、全員立體化育人[1]。

當(dāng)今時(shí)代，從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，提升才智是基礎(chǔ)，而立道德觀決定人生走向。育德與育才的關(guān)系，說(shuō)到底是“紅”與“?！钡年P(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定崇高理想信念，切實(shí)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成獨(dú)立人格、優(yōu)良品質(zhì)和健康心智。同時(shí)，應(yīng)注重培育學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、獨(dú)立思考能力、文化素養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的做人、做事觀念。高校思政工作還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，真正掌握專業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)綜合能力，全面發(fā)展。

醫(yī)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的醫(yī)學(xué)，但更是人文關(guān)懷的醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)面對(duì)的不僅僅是疾病，更是一個(gè)活生生的人，患者渴望健康，有各自不同的精神心理狀態(tài)，信仰、生活行為方式也各有特點(diǎn)。所以，醫(yī)生也不僅僅幫病人“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”。作為當(dāng)代的醫(yī)生，治病的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)病人健康的生活方式的指導(dǎo)。作為高等醫(yī)學(xué)教育的高校教師更是如此，如何在專業(yè)課中融入德育教育？

如何將德育融入教學(xué)一線工作，我教研室人員就案例推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育中的德育教育進(jìn)行了如下探討。

一、引入愛(ài)國(guó)類案例

胰島素是由我國(guó)著名生理學(xué)家王志均教授首先人工合成的，在講授激素對(duì)機(jī)體功能代謝調(diào)節(jié)時(shí)引入他的先進(jìn)事跡，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情和愛(ài)國(guó)情懷；泌尿外科奠基人吳階平的事跡可以在講述《腎功能不全》時(shí)提出。結(jié)合老一輩的科研及臨床工作業(yè)績(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)及工作熱情很有幫助，同時(shí)樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們更加刻苦努力學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)本領(lǐng)，為人民服務(wù)。

二、引入奉獻(xiàn)類案例

無(wú)償獻(xiàn)血是一種奉獻(xiàn)和關(guān)愛(ài)，在講授《休克》一章中，血大量丟失會(huì)導(dǎo)致病人死亡，號(hào)召大家加入無(wú)償獻(xiàn)血即是為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。在講授《呼吸衰竭》這章時(shí)可結(jié)合鐘南山院士帶領(lǐng)大家抗擊SARS的先進(jìn)事跡，號(hào)召未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)起保衛(wèi)國(guó)家醫(yī)療事業(yè)安全的崇高精神境界。在講授《發(fā)熱》一章中體溫調(diào)節(jié)一節(jié)時(shí)，加入嚴(yán)寒季節(jié)子弟兵在零下30攝氏度的惡劣天氣堅(jiān)守哨位的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)為祖國(guó)和人民不畏艱難困苦、不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏英雄主義氣概。

三、引入做人類案例

講授《休克》的病因時(shí)，可以一些社會(huì)上的不良分子暴力傷害事件為例，告誡學(xué)生在社會(huì)上要遠(yuǎn)離這些充滿戾氣的人，保護(hù)好自身的安全，同時(shí)對(duì)社會(huì)上的弱勢(shì)群體提供自己力所能及的幫助。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地交友，“近朱者赤，近墨者黑”，要結(jié)交良師益友，才能讓自身充滿正能量。

四、引入求實(shí)類案例

在講授第一章《緒論》時(shí)，穿插加入發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)理論的英國(guó)醫(yī)生哈維在求知的道路上實(shí)事求是、堅(jiān)持真理，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同時(shí)也可以加入我國(guó)古代名醫(yī)華佗為了探索疾病的治療方法在求醫(yī)道路上的艱辛求索之路，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們探索醫(yī)學(xué)真理和在科學(xué)道路上不畏艱辛的勇于探索精神。

五、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)

以案例推動(dòng)病理生理學(xué)教學(xué)中的德育教育要求我們?cè)诎咐x擇時(shí)要合理、恰當(dāng)，將案例和課堂理論知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將深刻的道理寓于具體事跡中，材料與理論恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)能達(dá)到動(dòng)之以情、曉之以理的效果?？傊?，在設(shè)計(jì)方法上可以病理生理學(xué)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生熟知的事例把醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政教育融合起來(lái)，在課堂講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中把思政教育也帶入病理生理學(xué)的知識(shí)拓展范圍。

案例推動(dòng)病理生理學(xué)教學(xué)中的德育教育要求引用材料的意義不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還在于完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又借助材料闡明了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常有意義的事理。案例推動(dòng)病理生理學(xué)教學(xué)中的德育教育要求引用適當(dāng)?shù)牟牧希⑶矣煤貌牧?，使德育教育成為病理生理課教學(xué)空間的有力推手。作為高校教師中的一員，我們應(yīng)充分發(fā)揮每一門課程育德育才、立德樹(shù)人的功能。廣大教師應(yīng)以身作則、言傳身教，在教學(xué)科研中充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生[2]。

六、開(kāi)展案例推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育中的德育教育的關(guān)鍵事項(xiàng)

1.針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｔ诓±砩韺W(xué)的科研及理論教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。學(xué)校的學(xué)生層次相差較大，不同專業(yè)、本科生和研究生德育教育都要考慮相同的案例效果可能差別較大，比如臨床專業(yè)學(xué)生和病人直接接觸的機(jī)會(huì)較多，而檢驗(yàn)學(xué)生可能更多的時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里，那么臨床專業(yè)學(xué)生就需要更多的關(guān)愛(ài)之心，當(dāng)然檢驗(yàn)學(xué)生更多的是要心懷對(duì)病人的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心。本科生和研究生一個(gè)以理論學(xué)習(xí)為主，一個(gè)以實(shí)踐操作為主，所以在案例的選擇上也要充分考慮這方面的因素，還有就是要從生活實(shí)際出發(fā)，這樣教學(xué)效果才能達(dá)到一個(gè)較高的水平。

2.案例具有較好的代表性，和所要說(shuō)明的問(wèn)題有較好的統(tǒng)一性。案例在引入課題時(shí)一定要注意很能說(shuō)明問(wèn)題，否則可能適得其反。案例是為德育教學(xué)服務(wù)的，一定要和我們想要表達(dá)的目標(biāo)一致，對(duì)課堂教學(xué)起到錦上添花的作用，最好在課堂引入案例前進(jìn)行集體備課，大家形成一致觀念，確保教學(xué)效果。

3.教師在德育教育中要發(fā)揮模范帶頭作用。教師是傳道授業(yè)的主體，因此，首先“打鐵還須自身硬”。高校教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自身的能力和知識(shí)層次，掌握最前沿的學(xué)科進(jìn)展，不斷更新自身的知識(shí)范圍，這樣在具體的教學(xué)活動(dòng)中才能充分發(fā)揮育德樹(shù)人的教學(xué)效果，同時(shí)還要加強(qiáng)自身德育教育功底，掌握新時(shí)代的相關(guān)德育知識(shí)，這樣才能在課堂上做到游刃有余，把要傳達(dá)的德育理念做到深入人心，充分展示案例所要表達(dá)的思想境界。其次，我們廣大高校教師要以身作則，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，愛(ài)護(hù)好自己的形象，為學(xué)生做好榜樣。

4.深入探討教學(xué)內(nèi)容，引入各種題材，實(shí)時(shí)融入德育。首先，教師在準(zhǔn)備好本專業(yè)教材內(nèi)容的同時(shí)，要結(jié)合自身對(duì)事業(yè)和生活的體會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用馬列主義的基本原理聯(lián)系有關(guān)德育教育相關(guān)內(nèi)容；其次，在充分掌握教材基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的世界觀和科學(xué)方法論，從而發(fā)掘提煉課程中蘊(yùn)含的德育教育精華。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、體態(tài)、心理暗示、情感點(diǎn)撥、激勵(lì)引導(dǎo)等多種形式，將德育教育內(nèi)容全方位地滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容相配合，可以采用靈活多樣化的教學(xué)方法，諸如問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、換位式教學(xué)、專題式教學(xué)、研討式教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生全面的互動(dòng)、教授與學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果得到大幅度的提升。與此同時(shí)，也可以在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音等影視資料，增加學(xué)生單位學(xué)時(shí)的信息量，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到提升，把抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，更易被接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]許湘.大學(xué)德育教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透和實(shí)踐[J].北極光，2016，（6）：136-137.

[2]李麗娜.高校英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的著力點(diǎn)及路徑探析[J].中國(guó)校外教育，2016，（1）：76-78.