“三全育人”視域下研究生心理健康教育的研究

周宏珍 李牧玲 白雪潔 楊蕾 朱敏芳 王曉艷

摘要：心理健康教育是研究生教育最重要的任務(wù)之一。然而隨著時代發(fā)展變革，心理健康教育工作逐漸不適應(yīng)時代的需求?！叭恕笔侵溉珕T育人、全方位育人、全過程育人為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)、整體構(gòu)建的育人體系。本文在“三全育人”視域下分析了當(dāng)代研究生心理健康狀況特點(diǎn)，以及我國高校心理健康教育工作現(xiàn)狀。并探討了如何促進(jìn)研究生心理健康教育工作發(fā)展，對全面提升研究生素質(zhì)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：三全育人；研究生；心理健康教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0066-03

立足于時代背景下，今天的社會處于一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)里，全球范圍內(nèi)不斷變化的教育格局和政策以及世界日益增加的相互聯(lián)系，心理健康教育項(xiàng)目也成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。教育部2017年公布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中將“大力促進(jìn)心理育人”作為“十大育人”的重要實(shí)施內(nèi)容、載體、路徑和方法。研究生教育是我國高等教育事業(yè)中最關(guān)鍵的一環(huán)，各大高校在加強(qiáng)對研究生心理健康重視的同時，也不斷引進(jìn)新的教育理念，加強(qiáng)對研究生心理健康教育人力、物力、財力的投入，但是收效甚微[2]。2004年中發(fā)16號文件首次提出了“三全育人”理念。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確高校應(yīng)堅持“三全育人”的原則，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作[3]。深入分析研究生心理特點(diǎn)，圍繞“全員育人”“全過程育人”和“全方位育人”理念，采取有針對性和實(shí)效性的對策，是高校深入推進(jìn)研究生心理健康教育工作的重要探索。

一、研究生心理健康現(xiàn)狀

（一）研究生宏觀現(xiàn)狀

研究生的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)模式與本科生最大的區(qū)別在于日常學(xué)習(xí)以科學(xué)研究為主，生活中與導(dǎo)師和研究團(tuán)隊(duì)之間的交流更多，學(xué)習(xí)環(huán)境更具有學(xué)術(shù)性、獨(dú)立性。隨著研究生數(shù)量的增長，研究生群體的優(yōu)勢被弱化?？蒲小⒕蜆I(yè)、人際關(guān)系等壓力與日俱增，相對獨(dú)立的性格使研究生心理活動更加復(fù)雜，對集體的依賴感降低。這樣不僅危害到個體健康的成長，也將為學(xué)校工作帶來了重大隱患。

（二）研究生個體現(xiàn)狀

心理健康教育最終的目的是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長與發(fā)展，然而高校大學(xué)生卻對心理健康不夠重視，主要表現(xiàn)在自認(rèn)為心理較為健康的同學(xué)忽視心理健康教育的重要性，對個人的心理狀態(tài)漠不關(guān)心。同時，對于周圍同學(xué)的心理狀態(tài)也缺乏關(guān)心和重視，對心理健康教育課程不夠重視。并且社會及家庭等諸多因素也使研究生在成長中產(chǎn)生激烈的矛盾，這將對個體、家庭和社會造成嚴(yán)重的后果。

二、研究生心理健康教育工作現(xiàn)狀

（一）研究生心理健康教育體系老舊

在我國，一方面，健康教育方法單一滯后，教師輔導(dǎo)過程中僅運(yùn)用一些傳統(tǒng)方法對學(xué)生進(jìn)行了解和疏導(dǎo)，未能利用上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，存在滯后性。另一方面，在心理健康教育過程中，教師教學(xué)過程中方法單一，很少根據(jù)研究生心理需求的多樣性和特異性出發(fā)考慮方法的選擇。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教師及其他相關(guān)從業(yè)者對大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識需進(jìn)一步深化。

（二）研究生心理健康教育隊(duì)伍短缺

研究生心理健康教育隊(duì)伍短板主要表現(xiàn)在缺乏專職隊(duì)伍和專業(yè)性方面。有研究認(rèn)為[4]，一些高校領(lǐng)導(dǎo)由于對研究生心理健康教育不夠重視，因此，在教育資源上存在分配不均現(xiàn)象。雖然伴隨著研究生心理健康教育工作的重要性日益提升，越來越多的高校成立研究生心理咨詢室或工作部。但從事心理健康教育與咨詢的專業(yè)人員中心人員仍舊不足，心理咨詢隊(duì)伍的專業(yè)水平也亟須提高。

（三）研究生心理健康教育政策落后

國家和政府對大學(xué)生心理健康教育工作雖然十分重視，但是在政策上還缺乏綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)，不同程度地造成了認(rèn)識上的模糊和工作上的被動。隨著社會發(fā)展所呈現(xiàn)出的新的面貌，研究生群體的心理狀態(tài)也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，以往的制度和教育模式已經(jīng)無法滿足研究生培養(yǎng)的需要。如不能適時地完善心理健康教育制度和內(nèi)容，對于研究生的成長發(fā)展將造成無法估量的影響。

三、“三全育人”理念是推動研究生心理健康的有效途徑

（一）“三全育人”是加強(qiáng)高校研究生心理健康教育的有效保障

“三全育人”是包括全員育人、全過程育人、全方位育人的研究，主要集中在將思想政治教育由單一化向模塊化、立體化、多樣化轉(zhuǎn)變等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，研究生思想行為都趨于多樣化，傳統(tǒng)的健康教育模式因責(zé)任不明確已經(jīng)難以有效兼顧全體研究生。專業(yè)心理輔導(dǎo)人員常因?yàn)榕渲貌蛔?，工作煩瑣而對部分研究生“選擇性忽視”。因此，探索“三全育人”視域下心理健康教育模式，讓教師圍繞學(xué)生充分發(fā)揮教育的三維功能，是提高研究生心理健康教育工作的針對性、實(shí)效性，幫助研究生全面發(fā)展的有效保障。

（二）“三全育人”理念是解決研究生不協(xié)調(diào)發(fā)展的有效探索

研究生輔導(dǎo)員將“三全育人”理念活化到工作實(shí)踐中，構(gòu)建“三全育人”工作體系，將教育滲透到研究生成長成才的方方面面，是促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)全面提升，確保研究生群體的健康、主動、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。

四、基于“三全育人”視域下研究生心理健康教育的對策分析

（一）奉行全員育人的研究生心理健康教育工作機(jī)制

研究生心理健康教育工作涵蓋了教書育人、學(xué)生管理、校園文化、生活服務(wù)等各個方面，不僅需要專職學(xué)生工作干部和心理咨詢師的參與，更需要教師、同學(xué)、朋友、親人等每一位的參與，是一個全員參與的過程。因此，高校在開展研究生心理健康教育工作的時候，應(yīng)該牢牢樹立起“全員育人”的理念，進(jìn)而形成有力的組織保障、思想保障和隊(duì)伍保障。

1.建立組織協(xié)調(diào)機(jī)制，提供研究生心理健康教育工作的組織保障。成立研究生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專門機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任主體，落實(shí)主體責(zé)任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研究生心理健康教育工作，并為研究生心理健康教育工作的各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)提供經(jīng)費(fèi)保障。在對學(xué)生進(jìn)行日常思想教育的同時，開展心理知識宣傳講座，心理狀況排查，及時發(fā)現(xiàn)存在困難的研究生，建立好全員參與的協(xié)同管理和反饋機(jī)制，既能從需要幫助的學(xué)生角度給予支持，也能協(xié)同學(xué)生工作管理幫助健康成長。

2.建立協(xié)同育人機(jī)制，提供研究生心理健康教育工作的思想保障。研究生心理成長受到導(dǎo)師、教師日常的教育、教學(xué)等影響。因此，必須充分動員學(xué)校全體教職員工的積極性，明確以“強(qiáng)化隊(duì)伍，完善機(jī)制，協(xié)同引導(dǎo)，健康成才”為建設(shè)目標(biāo)，將研究生心理健康教育納入學(xué)校整體的學(xué)生心理健康教育體系當(dāng)中。校內(nèi)應(yīng)不斷加強(qiáng)各行政服務(wù)部門與研究生培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的部門與學(xué)院之間的聯(lián)動，打破各自為政的壁壘；同時，導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員在工作中要自覺運(yùn)用心理健康教育的原則與規(guī)律，在工作中融入心理教育的內(nèi)容，將心理健康教育的意識滲透教育觀念中，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，在全校形成一個有利于研究生心理健康成長的良好氛圍。

（二）塑造全過程育人的研究生心理健康教育工作框架

如果將研究生心理健康教育工作按在校期間培養(yǎng)過程來劃分的話，大致可分為課程培養(yǎng)教育、科研素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育三個維度，三個維度交叉展開，并貫穿于整個研究生培養(yǎng)階段。

1.始業(yè)教育為研究生在思想上“引路”。復(fù)雜的研究生生源以及年齡、招考方式、培養(yǎng)類型等因素的差異，導(dǎo)致部分研究生在入學(xué)初期產(chǎn)生不適應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)焦慮心理。因此，在入學(xué)后的適應(yīng)階段十分需要教師的引導(dǎo)。一方面，專業(yè)課教師在課堂面對學(xué)生的過程中，充分了解研究生對課程知識點(diǎn)的掌握程度的同時，也要及時辨別學(xué)生的心理預(yù)期，調(diào)整授課方式和進(jìn)程。教師也可嘗試案例式教學(xué)、小組互動的教學(xué)模式，提升研究生的人際交往和溝通能力。

2.科研素質(zhì)教育為研究生在學(xué)習(xí)上“探路”。科研比重的大幅增加是研究生教育與本科生教育最大的區(qū)別。在科研素養(yǎng)教育中，導(dǎo)師或校外導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力和科研水平的第一負(fù)責(zé)人。因此，一方面，應(yīng)不斷提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力，做好學(xué)生的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研思維，學(xué)會自主“探路”；另一方面，導(dǎo)師也應(yīng)樹立較強(qiáng)的責(zé)任意識，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)進(jìn)度和成果的同時也應(yīng)重視學(xué)生的心理健康。

3.畢業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育為研究生提供“出路”。學(xué)校、指導(dǎo)老師等人員要密切聯(lián)系就業(yè)服務(wù)中心等部門，為高年級研究生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。結(jié)合畢業(yè)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，幫助研究生解答就業(yè)問題，解除畢業(yè)生的焦慮困惑。研究生會也可以通過往屆成功的就業(yè)案例，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會，利用網(wǎng)絡(luò)工具整合就業(yè)信息，邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)行答疑。

（三）夯實(shí)全方位育人的研究生心理健康教育工作載體

心理健康教育不只是一門課程或者技能的傳授，它要求我們搭建一個研究生心理健康教育的工作載體，既要考慮國家政策體系，又要考慮文化引領(lǐng)，從兩方面為提升研究生心理健康創(chuàng)造條件，從而全面夯實(shí)育人的載體保障。

1.完善政策制度，激發(fā)廣大師生的思想自覺性和行動自覺性。2002年教育部頒布了《加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》，研究指出[5]近一半教師認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育制度不夠完善，需要重新修訂。從指導(dǎo)思想出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀我們應(yīng)該由問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)向積極心理促進(jìn)，由此來提高研究生心理素質(zhì)和心理健康水平。各高校更應(yīng)將心理健康教育貫穿于高校素質(zhì)教育的全過程，規(guī)范心理健康教育制度。從制度層面討論，學(xué)校應(yīng)該把制度規(guī)范滲透到論文審查、成果匯報、項(xiàng)目申報等環(huán)節(jié)，建立規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德的長效機(jī)制。

2.依托文化引領(lǐng)，助力研究生德育內(nèi)化。道德的本質(zhì)是自律，德育內(nèi)化則是對價值、情感、態(tài)度以及行為的認(rèn)同，我們應(yīng)以文化引領(lǐng)為“軟”抓手，整合“知、情、意、行”四個環(huán)節(jié)。通過四個環(huán)節(jié)強(qiáng)化受教育者的自我內(nèi)化，提高研究生的思想道德。高校應(yīng)結(jié)合自身悠久的歷史文化、獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢、雄厚的師資隊(duì)伍，協(xié)調(diào)各部門圍繞研究生心理健康教育工作，開展一系列研究生校園文化活動。同時結(jié)合新媒體這一新陣地[6]，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，建立專業(yè)心理咨詢網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等，從而全方位地提高學(xué)生心理素質(zhì)。其次要拓展平臺，利用微博、微信等方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通互動，從而提高心理健康教育的實(shí)效性。

五、總結(jié)

高校的立身之本在于立德樹人，加強(qiáng)研究生心理健康教育是高校做好立德樹人的題中應(yīng)有之義。創(chuàng)新運(yùn)用“三全育人”理念指導(dǎo)研究生心理健康教育工作，能夠有效地解決研究生日益增長的心理健康需要與發(fā)展不平衡之間的矛盾。全員，強(qiáng)調(diào)全體教職人員和教育資源統(tǒng)一口徑強(qiáng)化教育；全方位，注重研究生的全面發(fā)展，切實(shí)保護(hù)好研究生心理健康利益，從多方面指導(dǎo)教育研究生保持良好的品質(zhì)；全過程，關(guān)注研究生成長過程中幾個關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)?！叭恕崩砟钍且粋€多維立體的育人體系，是促進(jìn)研究生全面發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐，值得學(xué)者進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]SHEYKHJAN，TM.Global Citizenship Education for Mental Health Development.Online Submission.Nov.1，2016.ISSN：978-81-931058-5-6.

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[3]張建新，靳瑤.新時期研究生德育工對策研究[J].科技視界，2017，（01）：252+302.

[4]朱美燕.研究生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策思考[J].黑龍江高教研究，2017，（03）：117-121.

[5]關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》的通知[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002，（06）：10-12.

[6]殷成潔，樊巧云.新媒體背景下大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2014，（26）：86-88.