應(yīng)用型民辦本科院校教師能力提升的必要與意義

韓晶

摘要：文章首先從民辦高校教師能力提高的必要性闡述教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體關(guān)于自身素養(yǎng)提升的重要性；其次探討了教師能力與教學(xué)效率之間的關(guān)系；最后從教師能力提高對(duì)在校學(xué)生以及所在學(xué)校的意義出發(fā)，以期探索到高校教師在當(dāng)下中國高校教育進(jìn)程中所處的歷史際遇與對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高校教育；教師；能力提升

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0020-02

一、民辦高校教師能力提升的必要性

民辦高校是中國高校教育的重要組成部分，在中國近現(xiàn)代教育事業(yè)進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。如今，高校事業(yè)的發(fā)展離不開國家政策的引導(dǎo)與扶持，然而最為重要的是高校的自身發(fā)展。除了滿足日常教學(xué)的硬件要求，譬如教學(xué)用房、設(shè)備儀器、圖書資料等外，學(xué)校教師能力素質(zhì)的提升是高校能否健康快速發(fā)展的根本保障。從這一點(diǎn)來說，高校教師能力的提升是目前高校發(fā)展能否取得更大突破的關(guān)鍵所在。

高校教育是教育環(huán)節(jié)的高級(jí)階段，以培養(yǎng)高端的專門人才為其根本辦學(xué)目的。高校教育與中小學(xué)教育、學(xué)前教育、成人教育一樣，其對(duì)象是在校學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)與技能的途徑有多種，但是最為主要的途徑是教師的親身傳授。教師是將知識(shí)輸入給學(xué)生的一座橋梁，將前人學(xué)者積累的學(xué)養(yǎng)文化傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠得到應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備，這是學(xué)校教育的一般規(guī)律。作為高校教育，教師的職能和傳授知識(shí)除了上述橋梁的作用外還有就是高校教師可以依據(jù)自身所學(xué)，形成專業(yè)的知識(shí)。

民辦高校與公辦院校雖都為中國高校教育的有機(jī)組成部分，但二者有著一定的差距，這成為不爭的事實(shí)。民辦院校在一定程度上是自給自足的辦學(xué)模式，并未有政府的大力扶持，尤其在教師配比上，不如公辦院校有著更多的選擇。同樣的，我國各行業(yè)高精人才也多愿意選擇公辦名校。綜上所述，民辦院校自有教師綜合能力的提升就顯得極為必要與迫切，在原有的師資配置上，盡最大可能地拓寬教師學(xué)習(xí)的路徑，提升教師專業(yè)能力。

二、自有教師業(yè)務(wù)提升與教學(xué)效率的轉(zhuǎn)換

我們知道，教與學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師將所學(xué)知識(shí)通過言傳身教的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也會(huì)給教師以相應(yīng)的反饋。因此，教與學(xué)一方面是知識(shí)的傳導(dǎo)過程，另一方面也是教師與學(xué)生相互認(rèn)知的過程。教師能力的提升是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，狹義的能力提升主要包含教師知識(shí)儲(chǔ)備和教師教學(xué)能力與教學(xué)手段兩個(gè)方面；廣義的教師能力提升則包含了更多方面的提高，比如教師的人格魅力、品行舉止、穿衣打扮、關(guān)懷學(xué)生等方面。今天的高校環(huán)境，教師的綜合素質(zhì)愈發(fā)顯得重要。

高校教師和中小學(xué)教師有著較大的不同，專業(yè)的細(xì)分、課堂授課的不同、教學(xué)對(duì)象的成人化等都決定了高校教師傳授知識(shí)的多元性與復(fù)雜性。由于教學(xué)對(duì)象都是成人，課上教師如何傳授知識(shí)、以何種方式與成年人進(jìn)行交流，這本身也凸顯了高校教育的特點(diǎn)。成年人由于生理及心理的成熟，對(duì)于知識(shí)有著一定的甄別能力與判斷能力，同時(shí)一些常識(shí)性的知識(shí)隨著年歲的積累也達(dá)到一定的數(shù)量。高校課堂上，教師須有充足的準(zhǔn)備。這準(zhǔn)備顯然不僅僅是停留在課前的認(rèn)真準(zhǔn)備與課件的制作上，更為重要的是人的知識(shí)儲(chǔ)備的不斷深化，這樣才有可能在課堂的層面上提高教學(xué)效率。

由于高校教師的能力提升包含了諸多方面，除了要不斷深化和提高自有教師的業(yè)務(wù)水平外，授課的方式以及合適的言談也成為衡量教師能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)授課方式相比于中小學(xué)要多元的多，學(xué)生有自主選課的權(quán)利，相同課程也會(huì)有不同的教師進(jìn)行授課。學(xué)生選擇哪位教師的課程進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，除了考慮教師的專業(yè)知識(shí)能力外，還有就是教師的授課方式、談吐以及相應(yīng)的個(gè)人魅力。如何能夠博得學(xué)生的青睞，讓其選擇研修自己的課程成為教師傳授知識(shí)與否的一個(gè)保證。

教學(xué)效率的構(gòu)成是多元的，一方面它需要教師有著夯實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，另一方面需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段將這些素養(yǎng)和知識(shí)傳導(dǎo)出來，讓學(xué)生接收。這兩者都將影響著教學(xué)有效順利地進(jìn)行，缺一不可。第一，教師要通過相應(yīng)的途徑來擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)，不論是自己的深造、研究抑或是在學(xué)校的框架下進(jìn)行外出研修等。第二，教師要研究如何改善已有的教學(xué)手法和授課形式，要利用課上和課后的有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)與校外的多元互補(bǔ)，做到全方位的、立體的授課樣式。

三、教師能力提升對(duì)學(xué)生、學(xué)院的意義

上文已經(jīng)說過，教師能力提升的直接獲益者是在校學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步體現(xiàn)著教師教學(xué)的能力，相互進(jìn)益、教學(xué)相長。在具體討論這一部分內(nèi)容時(shí)，我們需要梳理教師在高校中的際遇與所處的角色地位。學(xué)校的作用便是將要接受教育的人員統(tǒng)合在一定的場所之中，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)性的知識(shí)與能力的提升教育。而學(xué)校作為主體并不兼具這種直接教育的能力，這就需要在職的教師完成這一任務(wù)。從這一點(diǎn)來看，高校教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。前邊已經(jīng)從教師提升能力的必要性以及能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率的兩個(gè)部分作了較粗淺的闡述，目的在于分析高校教育的教師作為辦學(xué)靈魂在傳授知識(shí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要作用，正是因?yàn)樘幱陉P(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師能力的高低直接影響學(xué)生接受教育的成敗、高校辦學(xué)的成敗。

影響高校辦學(xué)的因素有多種，若從教師的角度來剖析，教師的學(xué)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、人格魅力構(gòu)成了教師綜合的學(xué)養(yǎng)能力，教師素質(zhì)越高、能力越強(qiáng)，從某種程度上也為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了保障。學(xué)校是教書育人的場所，擁有一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的師資隊(duì)伍對(duì)于在校學(xué)生是大有裨益的。學(xué)生通過前期學(xué)習(xí)，經(jīng)過考試遴選進(jìn)入高等學(xué)府，獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的權(quán)利，教師有義務(wù)也有責(zé)任對(duì)其負(fù)責(zé)。學(xué)生能夠從優(yōu)秀的教師身上學(xué)到很多東西，除了精深的專業(yè)知識(shí)，還有教師的人格魅力的影響，類似于此類影響會(huì)在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。

剛才說到，學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，高校更是具有培養(yǎng)社會(huì)精英的任務(wù)，學(xué)校將教師與學(xué)生組織安排在一定的空間內(nèi)，形成既定的教育場所，為教育過程提供物質(zhì)保障。好的學(xué)?？梢愿嗟匚袠I(yè)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)者前來任教，而教師同時(shí)也為其任職的學(xué)校負(fù)責(zé)。所以說，教師能力的提升對(duì)于在校學(xué)生與學(xué)校都具有相當(dāng)大的意義。

對(duì)于教師而言，知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展也要求其要全面提高自身能力，以滿足日常的教育需求。對(duì)于學(xué)生而言，在校獲取知識(shí)的途徑雖有多種，但究其第一途徑還是從授課教師那里獲得。所以說，自有教師能力的提高對(duì)學(xué)生的幫助是巨大的。教師供職于學(xué)校，社會(huì)對(duì)于學(xué)校的了解一方面看學(xué)校的辦學(xué)歷史，一方面看學(xué)校的科研能力與教學(xué)能力，而影響該能力的正是全體自有教師。師資是外界考量學(xué)校綜合辦學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師能力的提升不僅給在校學(xué)生帶來巨大收益，同時(shí)也會(huì)使整所學(xué)校有長足的提高和享有較高的社會(huì)知名度。

綜上，自有教師能力的提高將直接影響在校學(xué)生和所在學(xué)校，對(duì)二者的可持續(xù)積極的發(fā)展具有重要的意義。

四、結(jié)論

以生為本、以師為魂是筆者學(xué)校的辦學(xué)理念，其中體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)于學(xué)生以及教師的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷，也體現(xiàn)了當(dāng)代高校辦學(xué)的根本追求。學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校得以興辦的基本原因，如何讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用是學(xué)校的根本任務(wù)。然而學(xué)校只是一個(gè)場所，學(xué)校教師是學(xué)校的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)成敗與否的可靠保證。決定教師教學(xué)的關(guān)鍵又集中在教師的個(gè)人能力上，出色的教學(xué)往往能夠起到事半功倍的效果，所以說，提高教師的綜合能力是必要的也是必需的。文章通過三個(gè)方面的論述，得出如下結(jié)論：（1）教師能力的提升的路徑與方式，可以通過自身深造的方式，也可通過供職學(xué)校的平臺(tái)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。（2）教與學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師的學(xué)養(yǎng)通過一定的方式與手段傳輸給學(xué)生，至于傳輸?shù)亩喙研枰虒W(xué)效率的衡量。從這一點(diǎn)來看，教師的綜合能力不僅包含知識(shí)儲(chǔ)備，還有與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，從而達(dá)到最好的教學(xué)效率。（3）教師與學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校傳授知識(shí)與接受知識(shí)的兩個(gè)方面，教師能力的高低從某些方面影響著學(xué)生水平的高低，學(xué)校也通過在校教師提升綜合競爭力。所以，教師對(duì)于學(xué)生與學(xué)校是有巨大的促進(jìn)意義的，尤其在高校。

教師是教育的主體，其功用無法替代；教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師能力是教學(xué)環(huán)節(jié)得以進(jìn)行的重要保證，支撐著教育的良性發(fā)展。本文從必要性與意義方面作粗淺的分析，其中必有不足與疏漏，還請大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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