高職生心理健康教育教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

張宇龍

【摘要】微課針對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中的某些內(nèi)容用較為短小的視頻完成信息的概括，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加輕松的獲取知識(shí)內(nèi)容。微課在高職生的心理健康教育方面存在很大的潛力，對(duì)于微課的應(yīng)用，目前通過構(gòu)建微課資源庫，將微課引入課堂等方式來對(duì)微課的完善。本文通過對(duì)微課在當(dāng)前高校心理健康課中的應(yīng)用情況以及提出一些合理性的建議來闡述微課如何高效利用于高職院校心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】高職生 心理健康教育 微課

引言：隨著信息化的發(fā)展，我們的生活也被慢慢的充斥著信息化的影子，信息化不但存在于各大商場(chǎng)，企業(yè)還存在于家庭，學(xué)校。其中學(xué)校的信息化的應(yīng)用使得教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了不少，同時(shí)引入多媒體教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上漲了很多。緊跟隨著信息化的快速發(fā)展，高校教學(xué)資源也在向“微型”高效方向轉(zhuǎn)變，新課改要求精簡(jiǎn)教學(xué)有效時(shí)間留給學(xué)生充足時(shí)間消化，因此微課作為一種新型的教學(xué)方式，以其獨(dú)特的教學(xué)模式受到了廣大教育工作者的親睞。因此，擴(kuò)大微課在高職院校心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用就顯得十分有必要。

一.高職生心理健康教育“微課化”情況

1.1什么是微課

微課的前身被稱為微課程，最早是由美國(guó)的相關(guān)人員研究出來的，前后經(jīng)歷了微資源構(gòu)成，微教學(xué)過程以及微網(wǎng)絡(luò)課程三個(gè)發(fā)展階段[1]。然后最先是由胡鐵生應(yīng)用到國(guó)內(nèi)教學(xué)工作中[2]。隨后受到廣大教育工作者的喜歡，同時(shí)也開始了國(guó)內(nèi)對(duì)于微課教程的研究工作。同時(shí)也對(duì)微課做出了較為系統(tǒng)地定義。

微課就是通過短小的視頻資源來完成學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，視頻時(shí)間因?yàn)檩^為短小，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的滲透一定是由教師精心設(shè)計(jì)的。微課自投入教學(xué)以來就以其具有一定的趣味性，可視性等特點(diǎn)受到學(xué)生和教師的喜愛。通過微視頻與相關(guān)教案以及課堂討論和作業(yè)結(jié)合，能夠創(chuàng)造出較為高效的課堂。

1.2微課引入時(shí)間較短

但是由于微課教學(xué)模式引入的時(shí)間只有短短的幾年時(shí)間，在學(xué)校的課堂普及方面還不是很成熟，所以在高職生心理健康教育教學(xué)這方面對(duì)于微課的應(yīng)用就顯得十分薄弱[3]。

有的學(xué)校雖然引入了微課教學(xué)模式，但是由于教師對(duì)于微課的利用率不足以充分完成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以一般教師會(huì)放棄使用微課教學(xué)，而繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣就導(dǎo)致微課在大家看來一直處于一種不斷推廣的狀態(tài)，但是由于教師沒有真正重視而失去了其原有價(jià)值，更不用說應(yīng)用到像心理健康教育這樣其實(shí)有著重要意義卻常常被忽略的學(xué)科里。所以微課應(yīng)用到高職生心理健康教育教學(xué)工作中還需要學(xué)校和教師的努力配合。

1.3微課的應(yīng)用不高效

通過對(duì)相關(guān)利用微課進(jìn)行學(xué)生心理健康教育教學(xué)的院校進(jìn)行調(diào)查顯示，絕大部分的微課教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，微課的制作缺少內(nèi)容，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的講解不夠突出，甚至有的教師在制作微課時(shí)直接插入時(shí)間較長(zhǎng)的視頻片段，違背了微課教學(xué)的本意。微課本身就是因?yàn)槎绦⌒畔⒘孔愕膬?yōu)點(diǎn)受到相關(guān)工作者的喜愛，但是被一些不負(fù)責(zé)任的教師運(yùn)用后不但沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，沒有使學(xué)生了解有效的知識(shí)重點(diǎn)，反而使學(xué)生迷茫，從而對(duì)微課的宣傳造成了不利的影響。

二.微課引入到高職生心理健康教育教學(xué)中的意義

微課應(yīng)用到高職生心理教學(xué)工作中，不僅可以有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，新課改提出學(xué)生應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。

對(duì)于心理健康發(fā)展這門課在高職生教學(xué)工作中一般是比較難開展的，因?yàn)槠渖婕暗闹R(shí)重點(diǎn)都是學(xué)生們所不愿意接受的或者說學(xué)生們所不能理解的。微課的推廣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三.如何在高職生心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用微課

3.1打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

很多高職院校的教師在教學(xué)創(chuàng)新這一方面不是特別的重視，教學(xué)方式仍然停留在較為傳統(tǒng)的板書模式和說教模式，這樣一味的以自我為中心，而忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂上的感受，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)該門課程的興趣。

心理健康教育由于其教育目的具有針對(duì)性，不是很受學(xué)生們的歡迎，所以更加要求教師們擺脫以往的枯燥教學(xué)模式，運(yùn)用合理有效的微課來完成學(xué)生們的教學(xué)，在設(shè)計(jì)微課過程中，所設(shè)計(jì)的視頻應(yīng)該做到具有一定的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些相關(guān)課堂討論問題，增加學(xué)生們的課堂互動(dòng)性，通過課堂討論也可以使學(xué)生們了解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

3.2加強(qiáng)心理專任教師的微課培訓(xùn)

學(xué)校對(duì)于心理專任教師應(yīng)給予合適的微課培訓(xùn)工作，因?yàn)槲⒄n在國(guó)內(nèi)的研究歷程也不是特別的長(zhǎng)，教師接觸微課會(huì)有些不知所措，為了更好的使微課利用到心理教學(xué)中，學(xué)校就應(yīng)對(duì)相關(guān)專任教師進(jìn)行統(tǒng)一的微課教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的工作技能，使心理健康教育教師善于利用有效的微課教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育工作。同時(shí)學(xué)校還可以制定一些培訓(xùn)考核機(jī)制，這樣可以使微課培訓(xùn)更加有效的應(yīng)用到學(xué)生們的心理健康教育工作中。

3.3高職院校應(yīng)支持微課應(yīng)用到心理健康教育工作中

目前，評(píng)判一個(gè)學(xué)校生源質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)研究的成果，一些高職院校大力發(fā)展本校的學(xué)術(shù)研究，投入大量人力，物力以及財(cái)力。而對(duì)于學(xué)生心理教育工作缺乏一定的關(guān)注，一些院校沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只有學(xué)生心理健康，思想端正才能真正投身于學(xué)術(shù)研究中。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度完善?；處煹奈⒄n普及工作，及時(shí)舉辦教師微課大賽，對(duì)于微課設(shè)計(jì)新穎的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并建立學(xué)校自己的專業(yè)化微課教學(xué)資源，對(duì)于微課比賽中較為突出的微課設(shè)計(jì)給予入庫保存，加大?；處熚⒄n培訓(xùn)技能，使教師將微課有效的運(yùn)用到心理健康教育教學(xué)工作中。

四.總結(jié)

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于高職生學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容至關(guān)重要，微課以其有趣性和可視化不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以提高教師們的工作興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。因此，微課在心理健康教育教學(xué)過程中的重要作用應(yīng)當(dāng)越來越被人們重視。同時(shí)微課因其起步較晚，當(dāng)前只是其剛剛展露拳腳的時(shí)期，它的優(yōu)點(diǎn)在今后的教育工作中會(huì)被越來越多的工作者重視，從而推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.高職生心理健康教育教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].文存閱刊，2018（1）.

[2]唐清.小微見著，強(qiáng)化效率——微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（08）：56.

[3]程宇翔.微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，v.17（01）：168-169.