素質教育理念下大學體育課程的轉型分析

楚遠征

【摘要】大學體育課程是高校教育系統(tǒng)的主要內容，它既為學生學習各種專業(yè)技能提供了身體素質保障，同時還有助于培養(yǎng)他們的團結協(xié)作和集體意識。另外，為了切實推動學生的身心獲得健康發(fā)展，學校體育教學中還應該滲透德育教育，以此來符合素質教育的基本要求，加快新課改的進程?；诖耍闹兄攸c分析了素質教育理念下大學體育課程的轉型。

【關鍵詞】大學體育課程 素質教育 以人為本 轉型

大學是學生學習生涯的終點站，因此，應該全面實施素質教育理念，高校體育教學不僅是素質教育的主要內容，而且還是高校進行教改的關鍵一環(huán)，是針對大學生開展素質教育的有效方法。因此，素質教育理念下的大學體育教學應該以學生健康為主體，讓學生在參與體育鍛煉的過程中獲得全面發(fā)展，并基于體育教學的開展提高他們的終生鍛煉意識。

一、我國大學體育教學改革存在的一系列問題

（一）仍然采用傳統(tǒng)的教學觀念

目前，大多數(shù)高校的體育教學仍然在采用傳統(tǒng)的教學觀念。然而，隨著素質教育的不斷深入，在教學中更加強調學生的主體地位，當然也包括大學體育教學，以此來推動學生的個性發(fā)展。另外，體育教學活動除了要具有趣味性和吸引力，還應該構建和諧的師生關系，并非只是教和學的關系。

（二）缺乏明確的體育教學目標

當前的大學體育教學中，主要是根據(jù)項目的技術特點，以職業(yè)體育培養(yǎng)為方向，按部就班地將體育知識和技能傳授給了學生，雖然教學對學生的興趣進行了考慮，但是關鍵問題并不是教學方法的創(chuàng)新，而是教學目標的構建。然而，理論脫離實踐，未對基本運動技術的運用和提升引起重視以及以職業(yè)化培養(yǎng)為導向，恰恰體現(xiàn)出了大學體育教學目標的不明確。

（三）教學內容和課程設置缺乏多樣化

一直以來，大學體育教學的教學內容與課程設置均類似于中小學的體育課程，并未將其自身具有的特點與優(yōu)勢體現(xiàn)出來。另外，高校體育教學的內容也未呈現(xiàn)出層次性與發(fā)展性。這樣學生不僅無法感受到運動的充實感，而且還難以體會到提升技能與學習知識的快樂，從而大大地降低了體育教學效率。除此之外，教學內容還主要以培養(yǎng)學生的競技運動能力為主，采用統(tǒng)一的考核標準等。進而無法有針對性地評價生與生之間在生理機能方面存在的差異。因此，一定會增加學生的生理與心理方面的壓力，從而打消了他們參與體育運動的積極性。

（四）師資結構缺乏合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)如今，大學體育師資隊伍普遍存在著知識陳舊、年齡老化和青黃不接的問題。另外，由于體育師資未構建學術梯隊，因此，導致了大學體育師資隊伍難以適應其需要完成的教學科研任務。除此之外，體育教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，比方說，示范、講解和利用掛圖等，盡管有所創(chuàng)新，但是并未發(fā)生實質性的改變。

二、素質教育理念下大學體育課程的轉型

（一）實施以人為本的教育理念

在以往開展大學體育教學的過程中，教師往往會采用“一刀切”的教學模式，從而既難以推動學生的個性發(fā)展，同時還不能充分尊重他們的個體差異。另外，學生也無法結合自己的實際情況通過體育鍛煉獲得良好發(fā)展，因此，造成了學生的潛能很難得到充分挖掘，進而阻礙了他們問題解決能力的提升。除此之外，在傳統(tǒng)教育模式下，教育評價機制也過于單一，從而對大學體育教育教學自身效用的發(fā)揮造成了影響。為此，在素質教育理念下，應該強調以人為本，做到因材施教，而且高校體育改革也應該堅持以人為本，以此來推動學生的德、智、體、美獲得全面發(fā)展，加強培養(yǎng)他們的拼搏進取精神以及團結合作意識。

（二）課程目標統(tǒng)領課程要素

大學體育教學應該將提高學生的綜合素質作為課程目標，推動每名學生的個性發(fā)展，大學教育中的其它課程也應該以這一課程目標為核心對課程要素進行統(tǒng)領，全部課程要素的創(chuàng)建均要以促進此課程目標的實現(xiàn)為目的。因此，十分有必要對當前的高校體育教育進行重新審視，并對新課改應該實現(xiàn)的目標加以充分掌握，構建出實現(xiàn)此目標的有效手段。另外，大學體育教師還應該按照課程要求與具體內容對教學觀念加以改進，創(chuàng)新體育教學方法，建立健全體育課程體系以及課堂實施方法，構建合理有效的課程評價機制，以此來推動學生的個性化發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三）采用科學合理的體育與人才觀念

長久以來，高校體育教學只是緩解學生繁重學習壓力的一門課程，并未充分地發(fā)揮出強健體魄以及培養(yǎng)他們形成健康素質的有效作用。為此，大學體育教學進行改革的過程中應該發(fā)揮出提高學生身心素質以及社會性和人文性等方面的有效作用，重點對體育的人文性與健全性引起重視，提倡學生的全面發(fā)展。另外，在開展體育課堂教學的過程中，教師還應該親自示范，加強師生之間的合作互動，打破傳統(tǒng)的體育教學觀念，充分意識到身心健康在人才培養(yǎng)期間所發(fā)揮的重要作用。

（四）大力組織開展課外體育活動以及形式多樣的體育俱樂部

大學體育教學要想達到促進學生終身體育教育的目的，除了要依靠體育課，還應該大力組織開展課外體育活動，因此，大學應該將課外體育俱樂部作為一項重要的體育教學工作來抓。課外體育俱樂部是對體育課的拓展，有針對性地組織開展體育健身、運動競賽、知識講座以及文化生活等方面的活動，能夠幫助學生結合自己的身心特點自由選取體育鍛煉項目、內容與方法，自主構建鍛煉方案，從而將自己在體育教學中掌握的各項技能和鍛煉方法靈活地應用在實際的體育鍛煉當中，從而既能夠大大地提高學生參與體育鍛煉的自覺性與積極性，同時還最大限度地激發(fā)出了他們的運動健身熱情，培養(yǎng)了他們的體育學習興趣，養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣，充分掌握了體育鍛煉方法，學會了如何做人和健康地生活。

結束語：

綜上所述，大學體育是高校教育中的一門主要課程，它不僅有助于學生形成健康的體魄，提高他們的心理素質，而且還能夠有效地推動他們的智力發(fā)展，幫助其樹立正確的審美意識，另外，還有利于促進大學生獲得全面發(fā)展。因此，大學體育教育改革一定要將推動學生的個性化發(fā)展，提升他們的整體素質作為教學目標，積極創(chuàng)新課程內容和教學模式，從而為社會培養(yǎng)出更多擁有健康體魄的綜合型人才。

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