重視音標(biāo)教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)探討

張妍妍

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中開展音標(biāo)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。文章從借助音標(biāo)讀音、借助音標(biāo)規(guī)則、借助發(fā)音混淆三方面，對(duì)重視音標(biāo)教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);音標(biāo)教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí);語(yǔ)感能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0046-01

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，多以“發(fā)音模仿”為主，較少講解音標(biāo)知識(shí)，致使學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，受漢語(yǔ)思維影響，一些學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英語(yǔ)讀音，不僅鬧出了很多笑話，還影響了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。事實(shí)上，英語(yǔ)的發(fā)音和音標(biāo)之間存在著一定的聯(lián)系，如果教師有效運(yùn)用音標(biāo)規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀與單詞記憶，會(huì)加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。因此，教師要重視音標(biāo)教學(xué)，借助音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

一、借助音標(biāo)讀音，增強(qiáng)學(xué)生單詞記憶能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師基本上不利用音標(biāo)讓學(xué)生記憶單詞，使得學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到單詞記憶與英語(yǔ)音標(biāo)之間的相互關(guān)系，導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)淪為課堂教學(xué)的“小透明”。大家都知道，英語(yǔ)音標(biāo)和單詞之間存在一定的映射關(guān)系，運(yùn)用音標(biāo)讀音可以提升單詞記憶效率。在課堂教學(xué)中，教師可以借助音標(biāo)讀音與單詞之間的映射關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

例如，在英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Our school subjects”一課的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握“school”這個(gè)單詞。在講述“school”這個(gè)單詞的過(guò)程中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握“school”的音標(biāo)/sku：l/，再引導(dǎo)學(xué)生掌握“oo”的音標(biāo)/u：/。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用too及其音標(biāo)/tu：/、food及其音標(biāo)/fu：d/、zoo及其標(biāo)/zu：/等，認(rèn)識(shí)到“oo”及其音標(biāo)/u：/之間的關(guān)系，減少學(xué)生漏寫字母的幾率。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行單詞記憶，會(huì)起到事半功倍的效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助音標(biāo)讀音與單詞之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶效果，并適當(dāng)開展讀音拓展延伸，增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀音知識(shí)。如此一來(lái)，就能自然而然地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

二、借助音標(biāo)規(guī)則，讓學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)律

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握大量的單詞，如果單純依靠機(jī)械背誦，不但扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。音標(biāo)具有一定的規(guī)則，只要掌握了這些規(guī)則，就能發(fā)現(xiàn)單詞記憶的內(nèi)部規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)而提升單詞記憶能力。當(dāng)然，在掌握音標(biāo)規(guī)則過(guò)程中，也會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

當(dāng)然，學(xué)生要真正掌握音標(biāo)規(guī)則，還需要其具有一定的單詞基礎(chǔ)，掌握必要數(shù)量的單詞，對(duì)音標(biāo)能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。因此，音標(biāo)規(guī)則適用于擁有一定單詞基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生，特別是五六年級(jí)的學(xué)生。

三、借助發(fā)音混淆，培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)音習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很容易混淆漢語(yǔ)與英語(yǔ)的發(fā)音，也容易在相似英語(yǔ)音素上產(chǎn)生混淆，這樣既不利于學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。因此，如何化解發(fā)音混淆問(wèn)題，是很多教師都頭痛的問(wèn)題。一些教師由于回避、無(wú)視了這個(gè)問(wèn)題，最終影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確指出學(xué)生發(fā)音的混淆之處，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)正確的讀音，以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生存在的發(fā)音問(wèn)題，立足學(xué)生的不足，積極彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力，讓他們形成正確的發(fā)音習(xí)慣，進(jìn)而為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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