民辦高職院校教師流失問題及對(duì)策探析

【摘 要】民辦高職院校教師流失現(xiàn)象在中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展過程中日顯嚴(yán)重。這不但給高校管理帶來(lái)挑戰(zhàn)也會(huì)危及到國(guó)家未來(lái)的人才發(fā)展，因此減少教師流失是關(guān)鍵。本文基于對(duì)G學(xué)院的實(shí)證調(diào)查教師流失狀況，去探析其流失的原因，根據(jù)人力資源5P模型有針對(duì)性的提出解決教師流失問題的對(duì)策建議，為提升民辦高職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 教師流失 民辦高職院校 內(nèi)涵

我國(guó)民辦教育歷史悠久，從春秋中葉以孔子為杰出代表的古代私學(xué)到清末、民國(guó)年間的近代私學(xué)，再到改革開放后，民辦高等教育也占據(jù)高等教育一片天地。自2018年頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》后，引起各界人士對(duì)職業(yè)教育的重視，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。而民辦高職院校的教師流失問題依然嚴(yán)重，因此，如何減少教師流失，提高教師素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

1民辦高職院校教師流失問題實(shí)證研究

G學(xué)院自2014年到2018年流失的教師人數(shù)達(dá)135名，平均每年流失27名教師。雖在2014至2018這五年間加大了教師招聘的力度，年初教師人數(shù)在穩(wěn)步的上升，但不容樂觀的是教師流失情況依然嚴(yán)峻。另流失的大多是有中級(jí)以上職稱的教師，而引進(jìn)的大多是剛畢業(yè)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，這就直接削弱了師資力量。流失教師中有部分是青年教師，他們出于民辦高校和公辦高校的性質(zhì)不同考慮，在民辦院校取職稱后，就尋找機(jī)會(huì)進(jìn)入公辦院校。

2 G學(xué)院教師流失成因分析

2.1教師層面。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師流失是因?yàn)樵贕學(xué)院沒有足夠的安全感和歸屬感。訪談對(duì)象W某說(shuō)，學(xué)校連坐校車的費(fèi)用都要我們老師自己掏錢出，而且我來(lái)這邊也將近兩年了，學(xué)校都沒有組織什么教師活動(dòng)，學(xué)生又不聽話，感覺在這里好無(wú)趣，沒有歸屬感。通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師辭職原因較多是工作滿意度低，沒有成就感。學(xué)生的遲到、隨意早退、上課睡覺等情況影響了教師的工作積極性，降低了教師的工作滿意度。

2.2學(xué)校層面。G學(xué)院教師的工資是按基本工資和績(jī)效工資兩部分組成，按不同的職稱學(xué)歷等分不同等級(jí)。這個(gè)制度相對(duì)合理，但基本工資低于平均水平?？?jī)效工資就僅有課酬，多勞多得，但其課酬也比同等高校低，且福利差。像訪談?wù)逹某所說(shuō)，不能和別的學(xué)校老師對(duì)比工資福利這些，一比起來(lái)，你就想跳槽。另外學(xué)校提供教師的培訓(xùn)發(fā)展機(jī)會(huì)少，根據(jù)費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論，每個(gè)階段都需要給教師向前發(fā)展的機(jī)會(huì)，不然就會(huì)有倒退行為，甚至逃避，遠(yuǎn)離。因此學(xué)校給教師的發(fā)展空間過小也是教師流失的主要原因。

2.3社會(huì)層面?！睹褶k教育促進(jìn)法》明確規(guī)定了民辦與公辦學(xué)校的教師具有同等的法律地位，享有同等的權(quán)利，但在社會(huì)影響力并非如此。民辦老師是“企業(yè)編制”，各種福利待遇依靠學(xué)校自身的經(jīng)營(yíng)狀況，沒有切實(shí)保障。社會(huì)認(rèn)可度低，也是教師流失的一個(gè)客觀原因。訪談?wù)遆某說(shuō)，有時(shí)我回到老家，人家問起我是做什么的，我都不大愿意告訴他們我是在G學(xué)院教書。

3解決G學(xué)院教師流失問題對(duì)策探討

3.1做好識(shí)別教師的崗位設(shè)計(jì)。人力資源5P模型中的“識(shí)人”中認(rèn)為，如何識(shí)人，員工的知識(shí)、能力和技巧和才能才是識(shí)別人才的關(guān)鍵。由于高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技能人才的地方，與本科院校的學(xué)科體系教學(xué)不一樣，它要求教師不但具有較高水平的理論知識(shí)，還要求老師最好擁有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。那么，學(xué)校就必須立足民辦高職院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的教師崗位設(shè)計(jì)，而不能盲目的照搬照抄公辦學(xué)校。

3.2做好甄選教師的招聘工作。人力資源5P模型中的“選人”中認(rèn)為，如何選人，選人必須在識(shí)人的基礎(chǔ)上進(jìn)行，圍繞崗位，設(shè)計(jì)科學(xué)的選拔方法，選人招聘及面試技能、把現(xiàn)代化的手段和工具引入選人的步驟中來(lái)。因此G學(xué)院要做好甄選教師的招聘工作，從源頭上做好防范教師流失的發(fā)生，需要有一個(gè)規(guī)范有效的招聘流程。

3.3提供培育優(yōu)越的教師職業(yè)生涯發(fā)展的環(huán)境。人力資源5P模型中的“育人”中認(rèn)為，育人是動(dòng)力，如何育人，經(jīng)常與員工溝通，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵。因此G學(xué)院要提供培育優(yōu)越的教師職業(yè)生涯發(fā)展的環(huán)境，從內(nèi)外部改善教師的工作環(huán)境。像訪談?wù)逹某說(shuō)，要是餐費(fèi)、交通費(fèi)、住房費(fèi)等等這些都以補(bǔ)貼的方式發(fā)給教師，這會(huì)比直接加工資來(lái)的效果更好。另可通過崗前培訓(xùn)、校外進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等方式來(lái)完善培訓(xùn)體系，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.4合理配置教師的崗位工作。人力資源5P模型中的“用人”中認(rèn)為，如何用人是核心，通過對(duì)人力資源的合理配置和運(yùn)用，是人盡其才，才盡其用，那么就要量才配置，遵循科學(xué)化的原則。因此，G學(xué)院要建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就必須要合理配置教師的崗位工作。那需要人事處和教研室主任進(jìn)行溝通，把新進(jìn)的教師情況核實(shí)并根據(jù)他們的專長(zhǎng)，分配到合理的崗位。訪談?wù)遉某說(shuō)，我現(xiàn)在所教的三門課程都是沒學(xué)過的，備課很吃力。做到每個(gè)教師持兩個(gè)課程上課，讓他們有更多時(shí)間提高其專業(yè)水平，那么教學(xué)質(zhì)量才會(huì)整體提高。

3.5制定并有效實(shí)施教師的目標(biāo)激勵(lì)薪酬體系和科學(xué)的考核制度。人力資源5P模型中的“留人”中認(rèn)為，如何留人是最終的目的，留人要留什么樣的人，怎么留人，必須圍繞著持續(xù)激勵(lì)人的原則，建立科學(xué)的考核和薪酬體系，給予現(xiàn)在的人才以獎(jiǎng)勵(lì)和晉升，對(duì)于潛在的人才給予培訓(xùn)和開發(fā)等。G學(xué)院的教師流失現(xiàn)象頻繁，主要原因是工資低，工作動(dòng)力幾乎為零。因此，G學(xué)院十分有必要制定并有效實(shí)施教師的目標(biāo)激勵(lì)薪酬體系和科學(xué)的考核制度，以公平待遇留人。G學(xué)院可以通過建立針對(duì)剛進(jìn)校工作的青年教師設(shè)立最低年薪制度、針對(duì)熱門專業(yè)的教師設(shè)立特殊薪酬制度、建立完善的教師福利制度和民主考核制度來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高民辦高校的內(nèi)涵建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鞏麗霞.公共財(cái)政在扶持民辦高等教育政策研究[J].教育發(fā)展研究，2012，（23）：33-37.

[2] 王維坤，溫濤.民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與出路——以遼寧省民辦高校為例[J]. 中國(guó)高教研究，2014，（01）：75-78.

[3] 姜峰.初探民辦高校整合優(yōu)質(zhì)教育資源的路徑[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望， 2017， （12） ：134-135.

作者簡(jiǎn)介：林風(fēng)晴（1992—），女，漢，廣東陽(yáng)江，助教，本科（雙學(xué)士），陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：企業(yè)管理、營(yíng)銷策劃。