淺談校園足球開展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨思考

何靜

【摘 要】 現(xiàn)代足球運動的意義已不局限于體育與游戲的范疇，而在于對社會、對人的價值，能使學(xué)生在校園足球運動中潛移默化地受到文化的啟示和熏陶。隨著社會的發(fā)展，以及教育部對我國校園學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注逐漸上升，體育運動得到很多校園的重視，尤其是重視校園足球運動的發(fā)展，因為足球是一項群體活動，好處較多，不僅能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還有利于建立學(xué)生團隊意識，增加社會責(zé)任感。在目前階段中，我國各個地區(qū)已經(jīng)努力開展校園足球，積極借鑒各國的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。同時，加強各個方面對校園足球的推廣以及發(fā)展，從不同方面分析校園足球?qū)ι鐣l(fā)展有著深刻的意義。

【關(guān)鍵詞】 校園 足球 發(fā)展 學(xué)生

一：選題目的

中國足球一直在改革的路上，雖然投入力度很大，但取得的效果卻很不理想，針對中國足球目前的水平現(xiàn)狀，黨中央國家領(lǐng)導(dǎo)人給與了高度重視。在2015年2月27日召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上，習(xí)近平主持審議通過了《中國足球改革總體方案》。會議強調(diào)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與中國體育強國夢息息相關(guān)。發(fā)展振興足球是建設(shè)體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。方案提出“三步走”戰(zhàn)略，強調(diào)要牢固足球基礎(chǔ)，大力發(fā)展青少年校園足球。中央領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，讓校園足球的發(fā)展上升到國家層面。足球人口越來越大，而學(xué)習(xí)的效果卻不盡人意，不同地區(qū)，不同的學(xué)生，身體狀況和技能都有所不同，而如何改善這種現(xiàn)狀是值得思考的。

二：校園足球分析對比

2.1從內(nèi)容角度分析。學(xué)校體育是體育教育的重要組成部分，足球運動是體育運動的一部分，而校園足球在學(xué)校的開展廣泛引起重視，因而對校園足球的研究往往以校園開展現(xiàn)狀研究的視角與理論進行研究。

學(xué)者對校園足球內(nèi)容的研究集中于①發(fā)展狀況;②影響因素及對策。對校園足球發(fā)展狀況的研究，《 社會力量參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)校園足球發(fā)展的機制研究》中駱朋威對校園足球的分析與探討主要是社會力量的參與對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)校園足球活動發(fā)展的現(xiàn)實意義，分析社會力量參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)校園足球發(fā)地區(qū)校園足球活動的普及程度。社會力量參與校園足球發(fā)展的參與主體和參與形式應(yīng)視情況而定，要有的放矢，如此才能在深入、全面借助社會力量發(fā)展校園足球的同時，規(guī)避可能產(chǎn)生的校園足球異化問題展的機制[1]。認為社會力量的參與能夠緩解鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)校園足球活動的資金不足等問題，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的社會環(huán)境劇變和體育改革不斷深化、校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀日益提升，集于競技足球發(fā)展面臨瓶頸的背景下，校園足球呈現(xiàn)了較好的發(fā)展趨勢，也存在著例如：校園文化環(huán)境，地區(qū)差異，校園參與力度，師資教學(xué)力度等一系列的問題。

2.2研究對象分析。

2.2.1高中。陳樂在《高校校園足球發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展模式研究 》中高校足球運動在高校校園中主要有三種形式，分別是普修課 、選修課以及課外活動。這三種形式構(gòu)成了高校足球運動發(fā)展的基礎(chǔ)[4]。文中指出影響足球運動發(fā)展的原因有足球運動本身的特點，心理因素致使學(xué)生上選修課的效果不，校園足球氛圍不夠，場地條件不理想。文中提出要改變現(xiàn)狀要從以下幾個方面入手合理安排上課時間，采用分層教學(xué) ;提高和改進教學(xué)方法，增加練習(xí)手段，提高學(xué)生的興趣 ， 多開展足球比賽，增強學(xué)校足球氛圍，以此來提高校園足球的發(fā)展。

2.2.2中學(xué)與小學(xué)。在沈鐘《中小學(xué)校園足球良性發(fā)展模式研究——以蘇州市四個行政區(qū)中小學(xué)校為例》一文指出不同學(xué)段對開展校園足球的認識存在差異，不同學(xué)段每周足球活動、練習(xí)、訓(xùn)練、比賽時間呈逐段下降態(tài)勢。不同的校園足球發(fā)展模式對校園足球的開展影響不同，提出了小學(xué)體育教學(xué)中感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項，小學(xué)體育教學(xué)是展開感覺統(tǒng)合訓(xùn)練最好的時期，糾正小學(xué)生感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)的行為，強化小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力[5]。在對小學(xué)生足球訓(xùn)練之中對學(xué)生感覺綜合能力提出了要求。其中在《河南省中、小學(xué)校園足球的開展現(xiàn)狀及問題研究》一文中提出河南省中小學(xué)大部分體育教師的文化程度大都是本科，受過研究生教育和有足球培訓(xùn)經(jīng)歷的體育教師較少[6]。這說明體育教育資源缺乏，其中教學(xué)大綱和教科書較少，沒有統(tǒng)一的教程。

三：小結(jié)

近幾年以來校園足球的發(fā)展迅速，但其質(zhì)量有待提高，地區(qū)之間校園足球發(fā)展差異大，資源匱乏，資金緊張，有些地區(qū)重視力度不夠。其中以中小學(xué)校園足球發(fā)展——黃角樁小學(xué)校園足球為例仍有許多不足之處：

1、足球涉及范圍少，宣傳力度還有待增強，學(xué)生積極性不高。學(xué)校體育教學(xué)是對校園足球發(fā)展的重要因素，學(xué)校雖然在這方面做了很多工作，但可能因為其軟實力不能形成潛移默化的影響，所以在足球項目的開展上有一定困難。

2、雖然學(xué)校大力支持其校園足球的發(fā)展，但在其主觀因素上還是有一定限制校園足球活動。足球場地和足球器材是開展足球運動的硬性條件，通過實地走訪了解到，學(xué)校各種教學(xué)資源緊張，教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平不高。

3、地區(qū)差距過大，大城市校園足球發(fā)展優(yōu)于小城市。由于經(jīng)濟水平發(fā)展的限制和先進資源的引進以及地區(qū)差異過大，產(chǎn)生了嚴重的兩極化現(xiàn)象。二、三線城市校園足球的發(fā)展趕不上大城市發(fā)展的速度。

4、聯(lián)賽開展較少，沒有經(jīng)驗，導(dǎo)致足球在校園的發(fā)展存在一定問題。學(xué)校足球人口少，參與人數(shù)少，足球氛圍營造不夠。學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康重視程度不夠，學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)生家長不關(guān)心學(xué)生的身心健康成長。

【參考文獻】

[1] 駱朋威.社會力量參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)校園足球發(fā)展的機制研究[J].體育師友，2019，42（01）：72-74.

[2] 周正恒.初中校園足球推進途徑研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：55-56.

[3] 鄧山.關(guān)于校園足球促進小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展路徑的相關(guān)研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（01）：179+181

[4] 陳樂.高校校園足球發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展模式研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（02）：16+15.

[5] 沈鐘.中小學(xué)校園足球良性發(fā)展模式研究——以蘇州市四個行政區(qū)中小學(xué)校為例[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（02）：197+200.