高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建

【摘 要】 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法，初步構(gòu)建高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)體系，其中1級(jí)指標(biāo)有6個(gè)，2級(jí)指標(biāo)有23個(gè)，其中7個(gè)2級(jí)指標(biāo)需要優(yōu)先防范，5個(gè)2級(jí)指標(biāo)需要做好充足準(zhǔn)備，5個(gè)2級(jí)指標(biāo)需要做好日常監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】 高校 運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn) 評(píng)估 指標(biāo) 體系

1.研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

以“運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)”、“體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)”等為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，對(duì)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的影響高校公共體育課的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分類(lèi)、匯總，依據(jù)科學(xué)、系統(tǒng)的原則，初步選取高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估2級(jí)指標(biāo)。

1.2列表排序法

運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估采用定量與定性分析相結(jié)合的辦法，定量分析采用列表排序法，即對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的頻率和損失進(jìn)行分析，并在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，操作程序主要包括三個(gè)方面：首先確定運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和嚴(yán)重程度劃分等級(jí)，并賦予相應(yīng)分值，可能性由低到高（基本不可能1分、較不可能2分、可能3分、很有可能4分、極有可能5分），嚴(yán)重程度由輕到重（沒(méi)有影響1分、不太嚴(yán)重2分、一般3分、嚴(yán)重4分、非常嚴(yán)重5分）[1]，然后由專(zhuān)家對(duì)之前識(shí)別出的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生頻率和損失進(jìn)行評(píng)分，最后依據(jù)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生頻率與運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)損失的等級(jí)進(jìn)行排序、分類(lèi)，等級(jí)越高則運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的頻率越高，損失越大。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查法

本文采用改編《高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表》，問(wèn)卷內(nèi)容以運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素為核心，涵蓋了教師方面因素、學(xué)生方面因素、場(chǎng)地器材方面因素、環(huán)境因素、管理因素，其他因素等幾個(gè)方面內(nèi)容。問(wèn)以高校公共體育教師為問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象，對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)各項(xiàng)指標(biāo)因素發(fā)生可能性和嚴(yán)重程度打分。

1.4風(fēng)險(xiǎn)矩陣法

風(fēng)險(xiǎn)矩陣法是一種能夠?qū)L(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和損失的嚴(yán)重程度進(jìn)行綜合評(píng)估的定性評(píng)估分析方法[2]。將問(wèn)卷凋查得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，計(jì)算出運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的損失嚴(yán)重程度的乘積進(jìn)行等級(jí)排序，分值越高表示危險(xiǎn)度越高。為了更好的辨別運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行實(shí)踐操作，我們用所有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)的總均值2.76和2.70為延長(zhǎng)線(xiàn)將風(fēng)險(xiǎn)矩陣直觀(guān)圖劃分為四個(gè)區(qū)域（如圖一所示）：Ⅳ區(qū)為高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，公共體育課中要優(yōu)先防范;Ⅲ區(qū)為中等風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，雖然發(fā)生的可能性低，但是造成的后果很?chē)?yán)重，因此要公共體育課中要做好運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后的充足準(zhǔn)備，避免造成嚴(yán)重?fù)p失;Ⅱ區(qū)也為中等風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性較大，但不會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失，因此公共體育課做好預(yù)防運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的日常監(jiān)控即可;Ⅰ區(qū)是低風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和嚴(yán)重程度都很低，只需做好定期檢查即可。

2.研究結(jié)果與分析

2.1高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系

在已有“高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)”相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，初步篩選高校公共體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)，對(duì)篩選出來(lái)的指標(biāo)依據(jù)獨(dú)立性和系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則[1]最終確定高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)6個(gè)1級(jí)指標(biāo)，2級(jí)指標(biāo)23個(gè)，包括教師方面因素（4個(gè)2級(jí)指標(biāo)）、學(xué)生方面因素（7個(gè)2級(jí)指標(biāo)）、場(chǎng)地器材方面因素（4個(gè)2級(jí)指標(biāo)）、環(huán)境因素（2個(gè)2級(jí)指標(biāo)）、管理因素（5個(gè)2級(jí)指標(biāo)），其他因素（1個(gè)2級(jí)指標(biāo)）。高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系的建立為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

教師方面因素（4個(gè)2級(jí)指標(biāo)）：風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，包括沒(méi)有充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)，缺乏衛(wèi)生安全意識(shí)以及對(duì)于運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和排查能力不足;業(yè)務(wù)能力不足，包括運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠熟練，動(dòng)作技術(shù)不夠規(guī)范，糾正學(xué)生動(dòng)作不及時(shí)、準(zhǔn)確等;教學(xué)組織能力差，包括教學(xué)準(zhǔn)備不充分，課程內(nèi)容不合理，教學(xué)秩序不規(guī)范，缺乏必要的運(yùn)動(dòng)保護(hù)，離崗現(xiàn)象等;安全知識(shí)缺乏，包括教師自身運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有給學(xué)生傳授系統(tǒng)、正確的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)等。

學(xué)生方面因素（7個(gè)2級(jí)指標(biāo)）：機(jī)體狀況欠佳，包括身體素質(zhì)一般或較弱，身體存在陳舊損傷，熱身活動(dòng)準(zhǔn)備不充分等;運(yùn)動(dòng)能力不足，包括動(dòng)作技術(shù)不熟練，缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練方法不科學(xué)等;心理狀況欠佳，包括運(yùn)動(dòng)時(shí)心情不好、注意力不集中、過(guò)度緊張或放松，心理應(yīng)對(duì)能力差，積極性不高等;個(gè)人習(xí)慣不良，包括沒(méi)有體育鍛煉的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)后的不良習(xí)慣，生活習(xí)慣不良等;缺乏自控能力，過(guò)度運(yùn)動(dòng)，情緒不自制，挑戰(zhàn)超越身體極限的動(dòng)作技術(shù)等;運(yùn)動(dòng)服裝不合適，包括沒(méi)有按照運(yùn)動(dòng)要求著裝，沒(méi)有佩戴相應(yīng)的護(hù)具等;行為道德不規(guī)范，包括學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)時(shí)遵守紀(jì)律的水平，參與體育活動(dòng)的個(gè)人道德水準(zhǔn)等。

場(chǎng)地器材方面因素（4個(gè)2級(jí)指標(biāo)）：場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量差，包括場(chǎng)地大小、場(chǎng)地標(biāo)志、場(chǎng)地平坦整潔度，場(chǎng)地質(zhì)地等;場(chǎng)地環(huán)境惡劣，包括光線(xiàn)強(qiáng)弱，色彩等;器材質(zhì)量不佳，包括器材的完好率、質(zhì)量的合格率等;器材選取不當(dāng)，包括選取的依據(jù)、原則和方法，選取水平等。

環(huán)境因素（2個(gè)2級(jí)指標(biāo)）：天氣條件惡劣，包括陽(yáng)光輻射、溫度、濕度、風(fēng)力、雨雪天氣等;空氣質(zhì)量差，包括空氣中的漂浮物、二氧化碳含量、含氧量等。

管理因素（5個(gè)2級(jí)指標(biāo)）：醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力，包括體檢工作實(shí)施不完善，體育專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員缺乏，公共體育課監(jiān)督管理不到位等;安全制度不健全，包括運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)制度體系不完善，缺乏科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)安全保險(xiǎn)缺乏或可行性不強(qiáng)，安全制度執(zhí)行力度等;宣傳教育欠缺，包括對(duì)師生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事件的宣傳教育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)，安全知識(shí)的教育，關(guān)于體育項(xiàng)目理課程教育等;設(shè)施管理不當(dāng)，包括更新、維修損壞的器材設(shè)施，器材設(shè)施的日常維護(hù)，缺乏運(yùn)動(dòng)器材危險(xiǎn)行為的警示、警告等;教師資源不足，包括教師能力參差不齊，師資力量不足等。

其他因素（1個(gè)2級(jí)指標(biāo)）：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目危險(xiǎn)系數(shù)高，包括體能、技術(shù)、心理、裝備等要求高。

2.2高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到的高校公共體育課教師對(duì)公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和嚴(yán)重程度的打分，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分別得出各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)“發(fā)生可能性”和“嚴(yán)重程度”的乘積值，以及這兩者各自的平均值，通過(guò)計(jì)算得出所有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)“發(fā)生可能性”和“嚴(yán)重程度”的平均值分別是2.76和2.70，將各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)的平均值和所有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)的平均值進(jìn)行對(duì)比，然后將對(duì)比結(jié)果對(duì)應(yīng)填入圖一，結(jié)果顯示：

首先“發(fā)生可能性”和“嚴(yán)重程度”的平均值對(duì)比結(jié)果均大于2.76和2.70的，說(shuō)明發(fā)生的可能性很大，造成的損失很?chē)?yán)重，是Ⅳ區(qū)，即高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，包含的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)有：機(jī)體狀況、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、場(chǎng)地質(zhì)量、器材質(zhì)量、天氣條件、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目7個(gè)2級(jí)指標(biāo)。這對(duì)這些類(lèi)性的風(fēng)險(xiǎn)要做好優(yōu)先防范，提前查詢(xún)天氣預(yù)報(bào)，更改上課時(shí)間，課前認(rèn)真檢查教學(xué)場(chǎng)地、器材情況，提前做好學(xué)生和教師運(yùn)動(dòng)安全教育，提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，改編或適當(dāng)減少高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目。其次，“發(fā)生可能性”和“嚴(yán)重程度”的平均值對(duì)比結(jié)果均小于2.76而又大于2.70的，說(shuō)明發(fā)生的可能性不大，但造成的損失嚴(yán)重，是Ⅲ區(qū)，即中等風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，包含的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)有：教學(xué)組織、設(shè)施管理、個(gè)人習(xí)慣、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、自我控制能力、5個(gè)2級(jí)指標(biāo)。針對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)要做好充分準(zhǔn)備，教師要充分做好上課準(zhǔn)備，做好出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，嚴(yán)格按照教學(xué)管理定進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過(guò)程中避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)量過(guò)大或者進(jìn)行超越人體極限的動(dòng)作;注意培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣;學(xué)校做好設(shè)施管理，保證設(shè)施完好，達(dá)標(biāo);在新生入學(xué)時(shí)做好新生體檢和備案工作。最后，“發(fā)生可能性”和“嚴(yán)重程度”的平均值對(duì)比結(jié)果均大于2.76而又小于2.70的，說(shuō)明發(fā)生的可能性很大，但造成的損失不太嚴(yán)重，是Ⅱ區(qū)，即中等風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，包含的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)有：運(yùn)動(dòng)服裝、安全知識(shí)、心理狀況、宣傳教育、業(yè)務(wù)能力5個(gè)2級(jí)指標(biāo)。針對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)需要做好日常監(jiān)控工作，如提高教師業(yè)務(wù)能力，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全教育學(xué)習(xí)，做好著裝檢查等。

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作者簡(jiǎn)介：石姣娜（1989—），女，漢族，河南焦作人，碩士，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。