注重繪本引導(dǎo)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率探究

王瀟瑩

摘 要：小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該采取有效教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)繪本教學(xué)就是一種很好的方式。教師可以借助英文繪本來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過選擇繪本、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)、組織閱讀活動(dòng)等途徑提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀;繪本引導(dǎo);興趣

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0064-01

青少年學(xué)生普遍對(duì)故事比較感興趣，教師可以在英語(yǔ)課堂上引入生動(dòng)的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以借助英語(yǔ)繪本來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種很好的方法。英文繪本中的故事可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生通過對(duì)這些故事的閱讀，可以增加詞匯量，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有幫助。本文主要探究英語(yǔ)繪本在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、英文繪本概述

英文繪本作為一種讀物，主要以圖片的形式講述情節(jié)和內(nèi)容比較簡(jiǎn)明的有趣故事。繪本中的故事一般較為適合學(xué)生閱讀，這些故事往往包含著人生的道理，學(xué)生通過繪本閱讀，可以提升英語(yǔ)水平，同時(shí)還可以獲得一定的啟迪。英語(yǔ)繪本的文字表達(dá)多是采用一些通俗易懂、朗朗上口的簡(jiǎn)單句式，便于學(xué)生理解，而且繪本中的語(yǔ)言往往生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生還可以體驗(yàn)到繪本中所體現(xiàn)的美好情感，使情感得到升華。

二、英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇英語(yǔ)繪本

教師在教學(xué)過程中可以將英語(yǔ)繪本引入課堂。教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的年級(jí)、認(rèn)知能力和接受能力等因素。年級(jí)較低的學(xué)生掌握的詞匯量有限，而且對(duì)句子的認(rèn)知能力較差，教師要為學(xué)生選擇一些詞匯和句式均比較簡(jiǎn)單的繪本，學(xué)生容易看懂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師給年級(jí)較低的學(xué)生選擇較難的繪本，學(xué)生就難以理解，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。另外，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，所以教師要為學(xué)生選擇故事較短的英語(yǔ)繪本，這就不至于讓學(xué)生半途而廢，而且學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力，教師可以為學(xué)生選擇一些富有想象力的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在英語(yǔ)繪本的故事中可以自由想象。

2.借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

現(xiàn)在學(xué)生受到的外界影響很多，學(xué)生每天接觸各種新鮮事物，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)采取先進(jìn)的手段豐富課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的好奇心。對(duì)于英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，教師可利用生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行高效閱讀、有質(zhì)量的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。例如，教師可通過多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)等，引發(fā)學(xué)生的興趣，之后教師再將對(duì)應(yīng)的繪本介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行高效的繪本閱讀。

3.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生在閱讀時(shí)往往是跟隨著自己的興趣愛好進(jìn)行的，而且在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)會(huì)將注意力放在繪本故事上，而不是放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。但是讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的主要目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過程中可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生留幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的同時(shí)需要思考問題，這樣能夠幫助學(xué)生抓住閱讀的關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。此外，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)將不認(rèn)識(shí)的單詞摘抄下來，并讓學(xué)生自行查閱這些單詞的含義，這樣學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)可以增加詞匯量。

4.為學(xué)生組織多樣的閱讀活動(dòng)，促成積極的閱讀體驗(yàn)

教師在課堂上可以為學(xué)生開展多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些舞臺(tái)劇，讓學(xué)生在完成英語(yǔ)繪本的閱讀之后，將繪本中的故事改編成舞臺(tái)劇，并在班級(jí)進(jìn)行演出。由于學(xué)生需要背誦舞臺(tái)劇的臺(tái)詞，所以需要認(rèn)真閱讀繪本，充分理解繪本中的句子表達(dá)和含義，這就可以保證學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的質(zhì)量。學(xué)生仔細(xì)分析故事中的每一個(gè)形象的動(dòng)作和語(yǔ)言以及心理，有助于提升分析能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加英語(yǔ)閱讀類的比賽，學(xué)生的好勝心一般是比較強(qiáng)烈的，為了集體的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，從而提升英語(yǔ)閱讀水平。教師也可以推薦給學(xué)生一些英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在課下閱讀，并在課堂上讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)。這既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，又可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

青少年學(xué)生的注意力不容易集中，但好奇心強(qiáng)烈，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的這些特質(zhì)，利用學(xué)生的好奇心，通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生普遍愛讀故事類的書籍，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些英語(yǔ)繪本故事。閱讀英語(yǔ)繪本需要教師的積極引導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇英語(yǔ)繪本;要借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍;要加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力;要為學(xué)生組織多樣的閱讀活動(dòng)，促成積極的閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘輝梅.低年級(jí)繪本閱讀的思路思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（31）.