“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的路徑開拓

宿杉

【摘 要】 在信息技術(shù)穩(wěn)健發(fā)展背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然到來(lái)，推動(dòng)教育事業(yè)朝著信息化、智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，線上、線下教育聯(lián)動(dòng)日益頻繁，數(shù)字化育人資源的應(yīng)用頻率不斷提升，客觀上為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教改目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下如何合理運(yùn)用IT技術(shù)及相關(guān)數(shù)字資源成為教師需要解決育人問題之一，本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑開拓方略，以期提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有如下價(jià)值：第一，優(yōu)化配置高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)育人資源，為豐富教學(xué)內(nèi)容，延展教育領(lǐng)域，開發(fā)教學(xué)課題創(chuàng)造便利條件;第二，激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，在圖片、聲頻、視頻、線上線下相結(jié)合育人模式加持下調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率;第三，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)技能培育，突出高職院校育人特色，為提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖?，為充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能效，探析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑拓展方略顯得尤為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑拓展要點(diǎn)

1.打造人本化信息化課程。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”圖、文、聲兼具育人優(yōu)勢(shì)，以會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)為核心吸納數(shù)字化教學(xué)資源，打造信息化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程，滿足學(xué)生對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生線上、線下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐朝著信息化方向發(fā)展。

2.科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”體系妥善革新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)拓展專業(yè)教學(xué)路徑目標(biāo)，例如教師可邀請(qǐng)會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域精英或本校畢業(yè)學(xué)生在線與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及問題進(jìn)行探討，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

3.建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)教育”體系。為確保信息化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)富有貫穿性、系統(tǒng)性、發(fā)展性，高職院校需建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)教育”體系，從職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)講解、職業(yè)規(guī)劃、虛擬化實(shí)訓(xùn)等角度出發(fā)整合數(shù)字化育人資源，拓寬高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑拓展條件

1.硬件條件。首先，高職院校需積極健全網(wǎng)絡(luò)化育人體系，搭建信息化教育平臺(tái)，將信息技術(shù)及相關(guān)資源應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)、職業(yè)技能提升等環(huán)節(jié)，夯實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)教育”基石;其次，高職院校應(yīng)積極配置信息化育人設(shè)施，如電子交互白板、液晶電視、計(jì)算機(jī)等，打造多媒體教室;最后，高職院校應(yīng)及時(shí)更新硬件設(shè)施及互聯(lián)網(wǎng)體系，跟隨會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展步態(tài)予以優(yōu)化，達(dá)到拓展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑的目的。

2.軟件條件。首先，高職院校應(yīng)在累積信息化教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上頒布“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)制度，如《信息技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用制度》、《會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字教育資源應(yīng)用流程》、《多媒體教學(xué)軟件升級(jí)須知》等，確保各項(xiàng)信息化育人活動(dòng)有據(jù)可依，助力會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑的拓展;其次，教師需樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識(shí)，制定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方案，學(xué)習(xí)并提升自身網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)力，主動(dòng)拓展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑;最后，教師應(yīng)做好教研工作，關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)，以此為由探尋教改良機(jī)，科學(xué)拓展育人路徑[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑拓展方略

1.在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)前期準(zhǔn)備階段應(yīng)用IT技術(shù)及信息化教育資源拓展教學(xué)路徑。教師需跟隨新時(shí)代“1+x”證書制度推行要求不斷豐富高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程，突出本校教育特色，科學(xué)應(yīng)用信息化教育資源。運(yùn)用IT技術(shù)豐富專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)形式，顛覆口傳心授式教育常態(tài)，有效拓展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑。例如，教師在講解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)可借助IT技術(shù)播放一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并總結(jié)視頻中存在的財(cái)會(huì)工作現(xiàn)象，在案例分析教學(xué)法加持下助力學(xué)生解析會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用要點(diǎn)，明晰會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，繼而落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

2.在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字化教育模式拓展該專業(yè)教學(xué)路徑。為有效拓展會(huì)計(jì)專業(yè)育人途徑，發(fā)揮高職院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師需樹立教改意識(shí)，具備教學(xué)創(chuàng)新能力，明晰信息技術(shù)及數(shù)字化教育資源應(yīng)用重要性，根據(jù)該專業(yè)教育實(shí)況、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求合理應(yīng)用數(shù)字化教育模式，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。例如，教師可采用微課教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)實(shí)況規(guī)設(shè)若干類型的微課程，從難到易設(shè)計(jì)A、B、C三類微課程，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)需求，從基礎(chǔ)知識(shí)講解、職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)案例分析、師生互動(dòng)（專業(yè)教育服務(wù)）等角度出發(fā)打造豐富多樣的子課題，使微課教學(xué)體系更為完善，繼而拓展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑。

3.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下探尋高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)走勢(shì)。教師可積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)訊息，探尋該專業(yè)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整育人目標(biāo)，為科學(xué)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)設(shè)立數(shù)據(jù)庫(kù)，用以搜集、整合、存儲(chǔ)、篩選、應(yīng)用信息化教育資源，契合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求，助力教師打造數(shù)字化育人方案，為“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)教育”奠定基礎(chǔ)，達(dá)到拓展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑的目的[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為有效提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教育資源的應(yīng)用提供硬件及軟件條件，打造人本化信息化課程，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)教育”體系，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育歷程中妥善運(yùn)用相關(guān)技術(shù)及資源，實(shí)現(xiàn)拓展高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)路徑目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 唐李昶.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"人工智能對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的影響及對(duì)策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（8）：296-297.