基于核心素養(yǎng)的道德與法治高效課堂構(gòu)建探析

冉冰泉

摘 要：構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的道德與法治課堂，是提高學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和有效策略。文章簡(jiǎn)述道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并從深入挖掘課本內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治觀念，運(yùn)用小組合作探究、創(chuàng)新學(xué)生思維模式，注重德育滲透、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，對(duì)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0019-02

道德與法治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的重要陣地，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。道德與法治學(xué)科的知識(shí)相對(duì)抽象枯燥，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而塑造學(xué)生的理想人格，提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文簡(jiǎn)述道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并對(duì)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

一、道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

素養(yǎng)是一種后天養(yǎng)成的品質(zhì)，不是先天固有的。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體來說，道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的、不確定現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。

道德與法治是為提升學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)而設(shè)置的課程，以培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民為課程核心，注重促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識(shí)、健康心理以及公民意識(shí)的發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，可以將道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為道德品質(zhì)、健康生活、法治觀念三個(gè)方面。從核心素養(yǎng)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)際上就是為學(xué)生自身的發(fā)展需求與社會(huì)的發(fā)展需求尋求一個(gè)切合點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在未來更好地發(fā)揮出來。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要比以往任何時(shí)候都要更加注重對(duì)道德與法治知識(shí)的拓展，更加注重學(xué)生思維能力的提高，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

構(gòu)建道德與法治高效課堂能夠提升學(xué)生的道德水平與法律素養(yǎng)，有效落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)。作為道德與法治課教師，要精心組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從而構(gòu)建高效課堂。下面從三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行具體研究。

1.深入挖掘課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治觀念

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要載體，是教師備課的依據(jù)。教師要認(rèn)真鉆研道德與法治教材，熟悉教材的編排體系，分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到準(zhǔn)確熟練地駕馭教材，深入挖掘課本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念。教師可以在上第一課的時(shí)候向?qū)W生介紹整本教材的內(nèi)容，使學(xué)生了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、要達(dá)成的主要目標(biāo)。例如，在人教版“道德與法治”八年級(jí)上冊(cè)第一課“豐富的社會(huì)生活”的教學(xué)中，教師可以用如下導(dǎo)語開展教學(xué)：第一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是“感受社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)到我們都是社會(huì)的一員，在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)，養(yǎng)成親社會(huì)行為”。很多人說社會(huì)分為現(xiàn)實(shí)社會(huì)與虛擬社會(huì)，你覺得哪個(gè)社會(huì)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，哪個(gè)又是虛擬社會(huì)呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠回答“我們現(xiàn)在生活的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)是虛擬社會(huì)”。這時(shí)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，問學(xué)生“大家覺得哪個(gè)社會(huì)更加重要呢？既然社會(huì)這么重要，我們?nèi)绾卧谏鐣?huì)中扮演好自己的角色呢”等問題。教師通過這種層層追問的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生從邏輯的角度對(duì)本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行全面了解，將“豐富的社會(huì)生活”“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”“社會(huì)生活離不開規(guī)則”“社會(huì)生活講道德”“做守法的公民”“責(zé)任與角色同在”“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”“國家利益至上”“樹立總體國家安全觀”“建設(shè)美好祖國”等內(nèi)容串聯(lián)起來進(jìn)行理解。

2.運(yùn)用小組合作探究，創(chuàng)新學(xué)生思維模式

在道德與法治教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用小組合作探究，創(chuàng)新學(xué)生思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)。在小組合作探究中，每一個(gè)學(xué)生都可以自由地表達(dá)自己的想法，思維的發(fā)散以及思維的創(chuàng)新能有新鮮的土壤。在一個(gè)小組內(nèi)部，一旦有一個(gè)學(xué)生在“頭腦風(fēng)暴”中有所收獲，就會(huì)在第一時(shí)間與同伴進(jìn)行交流以便獲得援助和支持，這樣一個(gè)人的智慧就會(huì)變成幾個(gè)人的智慧，一個(gè)人的思維模式創(chuàng)新就會(huì)引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)思維模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新讓生活變得更加美好。創(chuàng)新思維模式是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)所應(yīng)該具備的能力之一。如何開展小組合作探究，使學(xué)生的思維創(chuàng)新成為可能呢？例如，在“青春時(shí)光”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)青春話題進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過交流討論逐漸懂得怎么做才是不負(fù)青春、不負(fù)時(shí)光。在小組交流過程中，一個(gè)學(xué)生說“我覺得好好學(xué)習(xí)，不把時(shí)間浪費(fèi)在沒有意義的事情上就是不負(fù)青春”。在這樣的思維啟發(fā)下，其他學(xué)生說出了更多的答案，如“我覺得學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任就是不負(fù)青春”“學(xué)會(huì)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不落淚是青春要做的事”“懂得感恩父母、感謝老師是青春要學(xué)會(huì)的”。就這樣，在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都以更快的速度實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與創(chuàng)新，加深了對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.注重德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“德育為先、育人為本”的教育理念，課堂是學(xué)校德育工作的主渠道。要想使學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)得到有效的提高，道德與法治教師就要注重德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在道德與法治課教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等德育內(nèi)容滲透在道德與法治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要與其他學(xué)科教師多開展交流合作，使德育滲透在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、體育等各門學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生懂得道德無處不在，人的行為離不開道德規(guī)范的指引。例如，可以與語文學(xué)科相聯(lián)系，從《孟子》“不以規(guī)矩，不能成方圓”入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物需要規(guī)矩，人生更需要道德與法律;可以與體育學(xué)科相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生懂得體育比賽需要公平、需要勇氣、需要堅(jiān)強(qiáng)、需要拼搏、需要團(tuán)結(jié)，而這些品質(zhì)不僅適用于體育賽場(chǎng)，更適用于人生的跑道。教育離不開生活，教師在道德與法治課教學(xué)中還要密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，注重引用生活中的典型案例，化抽象為具體，用案例來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

三、結(jié)束語?

綜上所述，提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)是新時(shí)期道德與法治教師的工作重點(diǎn)。道德與法治是為提升學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)而設(shè)置的課程，其根本目的在于通過道德與法治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。道德與法治課程具有綜合性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)該做到以生為本，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。要深入挖掘課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治觀念;運(yùn)用小組合作探究，創(chuàng)新學(xué)生思維模式;注重德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣才能提高課堂教學(xué)有效性，充分發(fā)揮課程育人價(jià)值，培養(yǎng)具有美好品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

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