SPOC教學(xué)模式在高職院校美術(shù)教育中的應(yīng)用措施分析

□張 琨 淄博市技師學(xué)院

新時(shí)期，為了增強(qiáng)美術(shù)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性，可以嘗試引入SPOC教學(xué)模式，對教學(xué)組織規(guī)劃加以調(diào)整，增強(qiáng)美術(shù)教育的時(shí)代性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支撐對美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行開發(fā)，爭取對學(xué)生實(shí)施多元化教育指導(dǎo)，增強(qiáng)高職院校美術(shù)人才培養(yǎng)效果。

一、SPOC教學(xué)模式

SPOC是Small Private Online Course的簡稱，SPOC教學(xué)模式具體指小規(guī)模限制性在線課程，在我國一般稱之為私播課，是在慕課基礎(chǔ)上受到教學(xué)需求驅(qū)動(dòng)的影響而衍生出的全新教學(xué)模式。在我國教育體系中，針對SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用對課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)，能全面增強(qiáng)教學(xué)組織成效，為學(xué)生深入探究課程知識提供良好的支持。所以,高職院校的美術(shù)教學(xué)要結(jié)合教學(xué)需求和人才培養(yǎng)方向的變化，積極探索SPOC教學(xué)模式的合理化應(yīng)用，對學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)，以增強(qiáng)高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。

二、SPOC教學(xué)模式在高職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力

應(yīng)用SPOC教學(xué)模式對高職美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在具體教學(xué)組織活動(dòng)中教師可以借助視頻教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更多的美術(shù)教學(xué)資源，在動(dòng)態(tài)化視頻的輔助下幫助學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在SPOC教學(xué)模式中視頻教學(xué)的輔助下，教師能更加直觀地為學(xué)生展示相關(guān)圖片、繪畫等，以對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺沖擊力，加深學(xué)生對美術(shù)知識的印象，縮小教育規(guī)模，將線上教育和線下教育緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建良好的美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境。

例如，在組織學(xué)生對后現(xiàn)代主義繪畫作品進(jìn)行賞析的過程中，教師結(jié)合視頻教學(xué)的應(yīng)用，在SPOC教學(xué)模式下讓學(xué)生通過觀看視頻對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣一來，學(xué)生對后現(xiàn)代繪畫作品形成直觀的認(rèn)識，使學(xué)生能在拼搭的藝術(shù)中感受到諷刺、調(diào)侃和抽象等內(nèi)容，感受這類型繪畫作品對藝術(shù)門類和生活界限的消解，從而加深學(xué)生的理解。

（二）解析重點(diǎn)知識，深化學(xué)生思想認(rèn)識

高職院校在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合對SPOC教學(xué)模式的合理化應(yīng)用，將圖片教學(xué)、影視教學(xué)、音樂教學(xué)等多種形式進(jìn)行集中整合處理，使學(xué)生的多元審美需求得到極大的滿足，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，針對美術(shù)教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)W生創(chuàng)作方面情感表達(dá)不到位的重難點(diǎn)教學(xué)，教師也可以加強(qiáng)對SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)性需求，不斷對教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，進(jìn)而實(shí)施更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)教育形成深刻的認(rèn)知。

例如，在美術(shù)創(chuàng)作情感表達(dá)方面的教學(xué)中，教師就可以將英國畫家米萊創(chuàng)作的《歐菲莉亞》（見圖1）作品作為切入點(diǎn)，在繪畫教學(xué)中導(dǎo)入與繪畫背景相關(guān)的《哈姆雷特》的戲劇內(nèi)容，在戲劇視頻教學(xué)的輔助下，讓學(xué)生能夠?qū)Α隘偪窈蟮臍W菲莉亞仍然活在夢境中，沒有失戀和失去父親的悲痛，卻引人深思”形成更加系統(tǒng)的感知。教師以此為基礎(chǔ)與學(xué)生共同探討如何在繪畫創(chuàng)作中表達(dá)情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作能力。

圖1 米萊作品《歐菲莉亞》

（三）聯(lián)系學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

SPOC教學(xué)模式注重對學(xué)生實(shí)施差異化指導(dǎo)，高職院校美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，融入生活化元素開展美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能感受到生活中處處有美術(shù)，使學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)審美能力得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新意識形成，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供良好的支持。

綜上所述，在全面推進(jìn)教育教學(xué)改革的過程中加強(qiáng)對SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用，對高職院校美術(shù)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，能在當(dāng)前市場條件下突出美術(shù)教育的科學(xué)性和合理性，使所培養(yǎng)的美術(shù)藝術(shù)人才能適應(yīng)社會(huì)生活需求，為我國美術(shù)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供人才保障。