師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析研究*

戴雯虹 周艷陽 李佳玲 楊藝琴 賀春曉

(衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421000)

一、引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的疾速發(fā)展帶來了海量的數(shù)據(jù)，人們的生活、工作和思維方式發(fā)生巨大變化，獲取信息處理信息的方式也隨之發(fā)生改變。[1]2015年8月31日國務(wù)院以國發(fā)〔2015〕50 號印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，提出了要建立“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的決策管理機制。在此背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究越發(fā)受到重視，各行各業(yè)都開始要求從業(yè)者具有行業(yè)需求相適應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。[2]

在教育部公布的2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，各高校要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵，突出專業(yè)特色，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師范生是基礎(chǔ)教育發(fā)展的后備力量，他們面臨的是以數(shù)據(jù)驅(qū)動為特征的未來教學(xué)環(huán)境，加強師范生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)符合時代需求的具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的新型教育人才，是當(dāng)下高校教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。

而對于大數(shù)據(jù)的有效運用將會解決教學(xué)過程中的許多問題，如針對學(xué)生個性化的輔導(dǎo)、對于班級成績的總體把握等。師范生如果具有一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，則可應(yīng)用已有的教育教學(xué)資源，提升自己的教學(xué)技能和管理水平，深化教育教學(xué)理念，還可以對學(xué)習(xí)效果進行有效的評估與反饋。

二、師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

(一)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

由于不同領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)素養(yǎng)的理解角度不同，從而針對性也就不同。針對師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)，張斌認為師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)是在數(shù)據(jù)的認知、采集、管理、處理、分析共享和創(chuàng)新等方面的能力，以及在數(shù)據(jù)使用過程中所遵守的道德與行為規(guī)范[3]。通過文獻分析我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)和師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)都是從數(shù)據(jù)的獲取、應(yīng)用、再創(chuàng)造這三方面進行研究。本文基于這三方面認為師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指師范生基于大數(shù)據(jù)時代背景下對教育資源的獲取、管理、分析、呈現(xiàn)、決策、再創(chuàng)造這六方面對數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力，如圖1所示：

當(dāng)前我國師范生的培養(yǎng)長期沿用“專業(yè)課程+教育課程+教育實習(xí)”的運行模式，且?guī)煼对盒ｉ_設(shè)的信息技術(shù)相關(guān)課程更傾向于技術(shù)自身的原理介紹或者技術(shù)應(yīng)用的概述性說明。[4]目前所面臨的不足便有師范生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與運用持續(xù)度不高、師范生在實際教學(xué)中缺乏有效性的指導(dǎo)等弊端，這些都將會影響到師范生將專業(yè)知識有效融入具體教學(xué)的能力。

(二)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力構(gòu)成

1.數(shù)據(jù)基本能力

師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)基本能力，即師范生在收集教育教學(xué)資源時對信息帶有目的性的挖掘和管理。

(1)數(shù)據(jù)獲取能力。數(shù)據(jù)獲取能力指師范生通過在校課程學(xué)習(xí)、以及大數(shù)據(jù)時代下利用多平臺有目的有計劃的對教育教學(xué)資源和教學(xué)信息進行數(shù)據(jù)提取的能力。大數(shù)據(jù)時代是互聯(lián)網(wǎng)快速普及并運用于生活實際的信息新階段，對于即將成為一線教師的師范生來說，需要具備從海量信息中提取有利數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)獲取能力，其次對于不能直接轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的信息更要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、不斷提升自身能力后，對已有的信息進行合理評估、拆解、對比、關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)化為對教學(xué)有利的數(shù)據(jù)。

(2)數(shù)據(jù)管理能力。數(shù)據(jù)管理能力即對已獲取的數(shù)據(jù)的鑒別、劃分和整理的能力。互聯(lián)網(wǎng)的疾速發(fā)展為我們提供了更多的信息與數(shù)據(jù)，同時也帶來了不少的問題。在數(shù)據(jù)獲取過程中必須鑒別數(shù)據(jù)真實性，再將數(shù)據(jù)進行整理并對已獲取的各類數(shù)據(jù)按照數(shù)據(jù)的類別進行劃分。數(shù)據(jù)漏存、數(shù)據(jù)重復(fù)、數(shù)據(jù)丟失的現(xiàn)象層出不窮，當(dāng)下師范生面臨的是以數(shù)據(jù)驅(qū)動為特征的未來教學(xué)環(huán)境，數(shù)據(jù)管理能力也是師范生綜合素養(yǎng)中不可或缺的一部分。

2.數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

我們研究認為師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)與教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)相比在數(shù)據(jù)的應(yīng)用程度上是不斷深入的，但就目前針對師范生來說，師范生的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)在有初步目標(biāo)定位后，借助工具對多方數(shù)據(jù)進行融合，轉(zhuǎn)化為可運用的數(shù)據(jù)資源。

(1)數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析能力是指從收集到的數(shù)據(jù)中提取有效信息，并用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法對數(shù)據(jù)進行詳細研究和概括總結(jié)的過程。師范生的數(shù)據(jù)分析能力是根據(jù)原有的數(shù)據(jù)分析，對教育的價值進行進一步的加工和挖掘，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)變化，并產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)模式。

(2)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力是指使用可視化工具將數(shù)據(jù)分析結(jié)果呈現(xiàn)為圖表或生成報告，并進行一定的結(jié)果分析。主要考察師范生對于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)應(yīng)用軟件的熟練程度，以及對數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的分析驅(qū)動性及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的效果。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)軟件有Word、Excel、Powerpoint等，及最常用的數(shù)據(jù)分析軟件Excel和SPSS都具備強大的圖表制作和報告生成功能。

3.數(shù)據(jù)發(fā)展能力

數(shù)據(jù)發(fā)展能力是指使用者對數(shù)據(jù)進行審核、完善和再創(chuàng)造的過程。

(1)數(shù)據(jù)決策能力。數(shù)據(jù)決策能力是指師范生結(jié)合實際情況，對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進行審核與驗證，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)的過程。在數(shù)據(jù)迸發(fā)的大數(shù)據(jù)時代，各類數(shù)據(jù)的可靠性、準(zhǔn)確性及應(yīng)用價值有待審核，教育教學(xué)是科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@便要求師范生必須具有一定的數(shù)據(jù)決策能力。簡言之就是師范生讀懂圖表或報告，篩選有效數(shù)據(jù)并通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)已有的教育教學(xué)資源所存在的不足以及不完善之處，反饋到實際教學(xué)當(dāng)中。

(2)數(shù)據(jù)再創(chuàng)造能力。數(shù)據(jù)再創(chuàng)造能力是指師范生對已有的數(shù)據(jù)進行分析研究，并結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展趨勢，結(jié)合實際情況進行評價反饋后更新、運用的過程。師范生作為未來數(shù)字化教育的踐行者與發(fā)展者，根據(jù)已有的數(shù)據(jù)經(jīng)驗更新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

三、師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標(biāo)體系

構(gòu)建師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)體系應(yīng)立足于師范生信息技術(shù)運用能力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依托現(xiàn)有的信息技術(shù)類課程，以教師資格證和計算機等級考試為指導(dǎo)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境之下，培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的理念和行為習(xí)慣，使其具備順應(yīng)大數(shù)據(jù)教育環(huán)境和教師專業(yè)能力發(fā)展的數(shù)據(jù)能力與環(huán)境素養(yǎng)。

師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)維度指標(biāo)數(shù)據(jù)基本能力1.能夠掌握信息檢索、處理與利用的方法,熟練獲取各類數(shù)據(jù),了解各類數(shù)據(jù)源。2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)認真的態(tài)度對待獲取的數(shù)據(jù),了解教學(xué)資源維護與管理方法。3.能夠?qū)Λ@取的各種形式的數(shù)據(jù)做準(zhǔn)確解讀并進行分類管理。數(shù)據(jù)應(yīng)用能力1.能夠熟練利用軟件處理與分析相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù),對相關(guān)的教學(xué)過程做恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析。2.能夠結(jié)合文獻與實際對分析的結(jié)果給出合理的解釋,促進數(shù)據(jù)化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。3.能夠依據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行推斷,找出圖表中呈現(xiàn)的教學(xué)問題,恰當(dāng)采用統(tǒng)計圖如柱狀圖、散點圖等來表征并揭示數(shù)據(jù)中隱含的趨勢、變化等。4.能夠利用數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析結(jié)果撰寫相關(guān)的教學(xué)論文、報告等。數(shù)據(jù)發(fā)展能力1.能夠?qū)徍擞嘘P(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,采取多種措施促進教學(xué)體系的不斷完善,支持教學(xué)技術(shù)的周期性更新。2.能夠批判性地評價相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù),結(jié)合實際質(zhì)疑數(shù)據(jù),做出正確的決策。3.能夠認識教學(xué)數(shù)據(jù)反映出的現(xiàn)實局限性,善于結(jié)合實際的教學(xué)過程的具體情況對已有的教學(xué)數(shù)據(jù)進行更新。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

為了解師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對衡陽師范學(xué)院師范生進行了問卷調(diào)查，主要是通過師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)三個方面的測評維度來進行此次的調(diào)查。通過師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況調(diào)查表可知，在數(shù)據(jù)基本能力中能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺等相關(guān)媒介收集全面、準(zhǔn)確的各類教學(xué)數(shù)據(jù)以及能夠利用U盤、電腦硬盤等設(shè)備提取有效數(shù)據(jù)進行分類的比重較大，說明在如今大數(shù)據(jù)的時代中，網(wǎng)絡(luò)平臺以及電子設(shè)備的普及加大了師范生對數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)管理能力的提高。但師范生對數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)以及數(shù)據(jù)安全性等相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的能力較差，尤其是文科生在數(shù)據(jù)分析能力這一塊明顯次于理科生，說明了文科生在數(shù)據(jù)處理以及相關(guān)統(tǒng)計軟件的操作方面不是很熟悉。在數(shù)據(jù)發(fā)展能力中，文科生和理科生的差距不是很大，但總的來說對于能夠運用數(shù)據(jù)診斷相應(yīng)的教學(xué)過程這一數(shù)據(jù)決策能力比重普遍較低，說明師范生對相關(guān)的統(tǒng)計知識不了解以及不能很好的結(jié)合實際的教學(xué)課程來操作。

師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況調(diào)查表

總之，目前師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)有所欠缺，尤其是在數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)處理這兩方面表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)知識功底不扎實，文、理生差異明顯，同時，師范生不能夠及時運用數(shù)據(jù)診斷相應(yīng)的教學(xué)過程，師范生應(yīng)在提升自己數(shù)據(jù)素養(yǎng)的時候，參加一些相關(guān)的課程培訓(xùn)，進一步獲取改進和提高自己數(shù)據(jù)素養(yǎng)的方法。

五、結(jié)語

師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要重視六大能力的訓(xùn)練，更要培養(yǎng)良好的數(shù)據(jù)意識，在數(shù)據(jù)收集方面注重合理性，在數(shù)據(jù)管理方面注意規(guī)劃性。其次，在數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方面加強聯(lián)系實際操作的能力。最后，在數(shù)據(jù)決策和數(shù)據(jù)再創(chuàng)造方面注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使師范生能正確精讀相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，通過所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行教學(xué)反思，不斷挖掘教育的價值，創(chuàng)造出相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)改變。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅是衡量師范生的一個標(biāo)準(zhǔn)，在以后也將成為衡量每一個公民的標(biāo)準(zhǔn)。對師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建不僅是對未來教育事業(yè)打下的基礎(chǔ)，同時也為以后數(shù)據(jù)化教育事業(yè)提供優(yōu)秀人才。