培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途經(jīng)研究

李麗華

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展和深入推進(jìn)，人們對各個階段的教育教學(xué)情況也開始越來越重視。而在孩子的幼兒階段，孩子的生理、心理、腦力、智力各方面發(fā)育都處于黃金時期，因此幼兒的教育教學(xué)工作也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重中之重。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門十分重要的科目，是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要的環(huán)節(jié)，因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在和出現(xiàn)的問題更是不可忽視。幼兒時期的教學(xué)教育對于一個學(xué)生的價值觀、思想和個性的形成都有著十分重要的影響，尤其是對幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的啟蒙，更是起到了關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。本文針對幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和討論，并提出相應(yīng)的方法和策略，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)思維能力

幼兒時期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)作為幼兒最先接觸到的，最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，在培養(yǎng)幼兒思維邏輯能力、思維轉(zhuǎn)換能力以及數(shù)學(xué)思維能力等方面起到了重要的作用。加強(qiáng)對幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，目的是要讓幼兒學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力去解決在課堂和生活中遇到的問題，開發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒大腦的潛能。在幼兒的數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)工作中，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力就是幫助幼兒將抽象的、難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解和思考的知識。但是眼下還是有很多幼兒，在遇到問題和解決問題時首要想法是尋求幫助，而不是依靠自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，這就反映出幼兒并沒有養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問題和解決問題的良好習(xí)慣[1]。當(dāng)今時期，不論是哪個階段的學(xué)習(xí)，不論是在學(xué)校還是在社會，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，只有真正學(xué)會運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維，才能夠有所發(fā)展、有所成長。

一、在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中激發(fā)幼兒對思考的興趣

思考，是一個智力要素和非智力要素相互影響的過程，這個過程既系統(tǒng)又復(fù)雜。因此，如果對思考缺少熱情會使思考的過程乏味沉重，且效率低下，一味地逃避自己獨(dú)立思考，便很難形成自己的數(shù)學(xué)思維。隨著當(dāng)今教學(xué)改革的深入，幼兒教師不僅僅是要關(guān)注幼兒教育的教育要求和教育指標(biāo)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的思維狀況，激發(fā)幼兒對問題的思考興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形成自己的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意，不可一味地追求教學(xué)指標(biāo)而進(jìn)行按部就班的機(jī)械式教學(xué)工作，而是要開發(fā)和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法[2]?？梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)知識與生活情景相融合，安排角色扮演進(jìn)行表演等趣味性的教學(xué)模式來激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的自主探索和自主思考，不斷地培養(yǎng)和鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，讓幼兒在快樂中思考，在參與中學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行質(zhì)疑

有意識的問題引導(dǎo)可以有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，然而，僅僅是這樣顯然是不夠的。想要讓幼兒真正的掌握數(shù)學(xué)思維，真正的學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，還需要幼兒教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中創(chuàng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒提問和質(zhì)疑的勇氣，鼓勵幼兒說出自己的想法和自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層次的思考和探索。讓幼兒通過在問題中尋找問題和在答案中發(fā)現(xiàn)問題，從根本掌握問題思考的方法和技巧。例如，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題或者持有不同的觀點，教師應(yīng)該鼓勵幼兒說出自己的觀點和想法，從而引發(fā)其他同學(xué)的思考和疑問，再通過其他方法證實各自觀點，這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，引起大家共同思考，還可以提升幼兒自信心，扎實的掌握所學(xué)內(nèi)容，更是可以讓幼兒形成獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問題和解決問題的良好習(xí)慣[3]。

三、重視幼兒的運(yùn)算能力

幼兒階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)是為以后各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在幼兒階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，幼兒的運(yùn)算能力和理解能力的培養(yǎng)和鍛煉對幼兒日后的理科科目的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，而較好的運(yùn)算能力和理解能力都是以較好的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)的，因此在幼兒數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師要注重對幼兒對簡單計算相關(guān)知識和概念的理解，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來理解抽象化的數(shù)學(xué)知識[4]。

結(jié)語：

總而言之，在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師要注重對幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，，要結(jié)合幼兒成長發(fā)育的特點選擇適合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而有效提高幼兒的數(shù)學(xué)智力和幼兒對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雙賢.思維有翅膀，展翅盡翱翔--淺談在幼兒數(shù)學(xué)教育中發(fā)展幼兒思維能力的有效途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（13）：119-120.

[3]張培，趙紅蕾，梁羽.借鑒蒙氏教育理念培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力[J].科技風(fēng)，2015（05）：252.

[4]王叢巖.在蒙氏教育中發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（04）：68-69.