談如何利用興趣引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)課堂

胡啟發(fā)

【摘要】小學(xué)生的思維傾向于直觀的形象性思維，其在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，興趣是非常重要的一個(gè)因素，只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能積極、自主，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。因此，小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)巧妙地抓住學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味引導(dǎo)，構(gòu)建趣味課堂，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來。基于此，對趣味引導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 興趣引領(lǐng) 策略研究

小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，要想學(xué)好科學(xué)就一定要多思考、多觀察、多實(shí)踐，這樣才能親身感知到知識的形成過程，使學(xué)生在課堂中獲取更多。但要想實(shí)現(xiàn)這一切，興趣的激發(fā)、引導(dǎo)則是前提條件。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要深化自身的認(rèn)知，意識到趣味引導(dǎo)的重要性，以此來滿足學(xué)生的知識需求，為教學(xué)活動的順利開展提供保障。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣不高的原因

伴隨著新課改的逐步深化，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科也得到了不斷的改進(jìn)、完善，使得整體的教學(xué)情況得到了明顯的改善。但是，從目前的實(shí)際情況上看，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣還有待提升，而之所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，主要有以下兩個(gè)方面的原因：

首先是學(xué)生原因。在現(xiàn)階段，之所以有一些學(xué)生無法對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，其本身原因所占據(jù)的比重也是非常大的。雖然，科學(xué)學(xué)科是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，但我國現(xiàn)階段的教育環(huán)境依舊是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)常常抱有可有可無的心理，大大降低了其對該學(xué)科的重視程度。在這樣的思維導(dǎo)向下，就會對學(xué)生的判斷產(chǎn)生影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去積極性、主動性。另外，從實(shí)質(zhì)上看，科學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣泛，對于小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中逐漸出現(xiàn)排斥、恐懼等心理，使得學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而很難達(dá)到預(yù)期中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

其次是外部因素。學(xué)生之所以對科學(xué)這門課程缺少必要的重視程度，外部因素所帶來的影響也是非常巨大的。比如，部分家長、教師的思想觀念陳舊、保守，只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在語數(shù)外的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科的教學(xué)的價(jià)值性大大降低，學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力也很難得到鍛煉，同時(shí)對學(xué)生的綜合、全面發(fā)展形成了較大的阻礙。除此之外，在科學(xué)教學(xué)中，教師也經(jīng)常性地會融入一些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作等，雖然會吸引學(xué)生的注意力，卻使得課堂缺少嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種玩樂的感覺，使其認(rèn)為科學(xué)課可有可無，從而喪失對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)策略

（一）營造教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)趣味引導(dǎo)

小學(xué)生的思維、特點(diǎn)都是非常獨(dú)特的，其活潑好動、思想開放，這都是教師在教育教學(xué)中應(yīng)考慮的因素。因此，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，也可以根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)、能力，來為其營造一個(gè)科學(xué)、生動的環(huán)境等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具自主意識、探究意識，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與情境的結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，推進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

例如，在講解《杠桿的科學(xué)》一課的過程中，教師就可以實(shí)行游戲?qū)?，最大化地滿足學(xué)生的心理，使得教學(xué)環(huán)境更生動、活躍。比如，教師可以引入一個(gè)力量比賽，先準(zhǔn)備好一根小木棍，請出一名力氣較大的學(xué)生、再請出一名力氣較小的學(xué)生，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，促使游戲得以開展下去。在游戲當(dāng)中，教師應(yīng)讓力氣小的學(xué)生與木棒支點(diǎn)相靠近，而力氣大的學(xué)生則將手放置在離支點(diǎn)較遠(yuǎn)處，最后力氣小的學(xué)生獲得了最終的勝利。在游戲結(jié)束后，部分學(xué)生自然而然地會產(chǎn)生諸多疑問，教師就可以讓學(xué)生帶著問題投入到自主學(xué)習(xí)、合作探究中，將課堂氣氛推向高潮，使學(xué)生的參與興趣更為濃厚。在此模式下，可以成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，實(shí)現(xiàn)趣味引導(dǎo)，使學(xué)生對知識的理解、記憶程度得以進(jìn)一步的深化。

（二）強(qiáng)化師生交流，實(shí)現(xiàn)趣味引導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師所扮演的角色往往是多重的，如參與者、實(shí)踐者、引導(dǎo)者等，與學(xué)生間的互動較為密切，將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好壞產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)向，教師也應(yīng)有目的、有意識地強(qiáng)化師生交流等，使得課堂氣氛生動、活躍，保障有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，無論是在生活還是課堂當(dāng)中，教師都要真正地關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，密切地關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，并在必要時(shí)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促使新型師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在課堂中保持著較大的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，在與學(xué)生互動時(shí)，教師也應(yīng)多運(yùn)用一些幽默性、激勵(lì)性的語言，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲取到更多的自信心、成就感，真正地實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)向，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高將產(chǎn)生非常巨大的影響。

（三）豐富實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)趣味引導(dǎo)

針對于小學(xué)生來說，一些新鮮、新穎的事物更能激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，使其在實(shí)際探究中獲取知識、提高技能，使其得到更多更好的進(jìn)步、發(fā)展。因此，在條件允許的情況下，教師也可以將科學(xué)課堂延伸到戶外，使學(xué)生在實(shí)踐活動中強(qiáng)化興趣、發(fā)現(xiàn)更多，進(jìn)一步地提高學(xué)生的觀察能力、探究能力、實(shí)踐能力，將科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值逐一地展現(xiàn)出來。

例如，在講解《植物的葉》一課的過程中，在條件允許的情況下，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，走進(jìn)大自然中，使其放松身心，思維開拓，使其最大化地接受知識，使其收獲更多。比如，教師可以將學(xué)生整體劃分成各個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式在戶外收集各種各樣的葉子，為后續(xù)的課堂探究打下基礎(chǔ);而在課堂中，教師就可以讓學(xué)生將所收集到的葉子展示出來，并對其的形狀、構(gòu)成進(jìn)行分析，探究這些葉子的異同點(diǎn)、原因等，使學(xué)生更加全面地掌握知識內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得以進(jìn)一步的增強(qiáng)。在這樣的模式下，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更生動、富有趣味性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的興趣點(diǎn)相符合，真正達(dá)到一個(gè)趣味引導(dǎo)的目的。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)趣味引導(dǎo)

現(xiàn)代技術(shù)具有較強(qiáng)的生動性、動態(tài)性、直觀性，是教師在教育教學(xué)中的理想選擇之一。因此，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，為

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，促使課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合等，使教學(xué)更具生動性、趣味性，向高效課堂的構(gòu)建逐步邁進(jìn)。

例如，在講解《油菜花開了》一課的過程中，在講解開花植物的構(gòu)成部分時(shí)，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來，一邊講解，一邊利用閃動功能，集中學(xué)生的專注力，使其可以跟隨教師的思路，使教學(xué)效果得以增強(qiáng)。另外，在講解植物花形成果實(shí)的過程這一知識點(diǎn)時(shí)，教師也可以以多媒體為載體，適當(dāng)性地引入一些小視頻，利用現(xiàn)代技術(shù)的快放功能，將果實(shí)形成的過程以幾秒的速度播放出來，使學(xué)生在觀察時(shí)更加生動、直觀，使學(xué)生掌握知識重點(diǎn)，同時(shí)促使教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。在此模式下，可以使課堂富有更多的生機(jī)、活力，最終實(shí)現(xiàn)興趣引導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是非常有趣、生動的，其所涵蓋的內(nèi)容也是非常廣泛的，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可用素材。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要巧妙地借助這些資源，實(shí)行興趣引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)覺科學(xué)知識的魅力、奧妙所在，使學(xué)生真正地喜歡科學(xué)、愛上科學(xué)。由于本人的能力有限，導(dǎo)致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)中得到改進(jìn)、完善，將借鑒價(jià)值發(fā)揮到最大。

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