新課改下初中語文的閱讀教學(xué)研究

袁煜

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國課程的不斷改革，人們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)的有效性。而初中語文教學(xué)中的主要構(gòu)成部分是閱讀教學(xué)，初中生通過語文閱讀可以進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，同時(shí)也能獲得大量的語文知識(shí)。因此，初中老師對(duì)語文閱讀教學(xué)的研究就有著一定的重要意義，而本文針對(duì)新課改下初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);研究

初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開語文教學(xué)，也就是說學(xué)生若是沒有基礎(chǔ)的語文知識(shí)，很難得到全面的發(fā)展。但目前的語文教學(xué)因長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，有著急于求成的現(xiàn)象，而這也就使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒。因此，我們就需要對(duì)語文教學(xué)方式進(jìn)行改革，使語文閱讀教學(xué)變得更加有趣味性。

一、增加課堂討論環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力是閱讀教學(xué)的目標(biāo)[1]。而想要完成這個(gè)目標(biāo)，課堂討論環(huán)節(jié)是缺少不了的。而課堂討論分為大組、小組以及同桌互相討論，或者也可以開展學(xué)生和老師之間的討論。

在進(jìn)行課堂討論時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師起引導(dǎo)和組織作用，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高的同時(shí)也能使語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來;還有加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)可使學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力以及協(xié)作能力得到提高，課堂討論不僅僅是同學(xué)與同學(xué)之間以及同學(xué)與老師之間簡單的對(duì)話過程，也是學(xué)生大腦思維、言談舉止以及面部表情等提升的過程，使學(xué)生綜合素質(zhì)真正得到提高;另外，老師也可以通過課堂討論把學(xué)生不正確的人生觀和價(jià)值觀及時(shí)進(jìn)行糾正。

二、以"讀"為本，使學(xué)生身臨其境

讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用[2]。通過讀可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)加深印象的同時(shí)也能享受到讀書的快樂。從初中語文課本內(nèi)容來看，大多文章簡單易懂，但意蘊(yùn)深厚，若學(xué)生遇到比較難懂的文章，比如文言文，也是可以在"讀"的基礎(chǔ)上再加上老師的指導(dǎo)讀透讀懂。例如初中語文課本中《岳陽樓記》一文，學(xué)生可以嘗試先試讀文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過注釋把文章的基本意思進(jìn)行掌握;其次，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下再讀文章，把作者的寫作思路理清，最后，學(xué)生再對(duì)整篇文章進(jìn)行"精讀"，即品味作者寫作時(shí)的意境，并對(duì)作者"不以物喜。不以己悲"的情懷和以天下為己任、先憂后樂的抱負(fù)進(jìn)行深刻理解。

三、利用多媒體技術(shù)，使情境充分再現(xiàn)

利用多種方式可使文章中的情境得到創(chuàng)設(shè)，而現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用對(duì)語文閱讀教學(xué)的輔助有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如使用多媒體進(jìn)行語文閱讀教學(xué)可使文章中的情境再現(xiàn)出來，以此對(duì)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。例如初中語文課本中《偉大的悲劇》一文，老師在對(duì)其課文進(jìn)行講解的過程中，可以使用投影儀來播放一些南極惡劣天氣的照片，使學(xué)生可以更加直觀的了解到南極的極端天氣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也能主動(dòng)的去完成閱讀任務(wù)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，樹立學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀

初中期學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力淺，對(duì)身邊很多事物還處于懵懂階段。因此，初中語文老師的教學(xué)責(zé)任相對(duì)來說就比較重，即在教學(xué)生寫作和理解的基礎(chǔ)上還要給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等思想觀念。因而，語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能僅限于課本知識(shí)，而是要對(duì)日常生活中和閱讀有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在日常生活中去創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美，從而使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

五、教師應(yīng)靈活變通，教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排

語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，若其授課方式枯燥，學(xué)生也必須會(huì)覺得枯燥無味，而老師如果在這種情況下再對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥的話，就務(wù)必會(huì)加重課堂的壓抑氛圍，從而導(dǎo)致課堂效果不佳。所以老師在講課時(shí)，對(duì)課堂節(jié)奏要把握好的同時(shí)也要靈活變通，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行研究和掌握，并設(shè)想出許多問題來提高課堂效率。例如初中語文課本中《社戲》一文，老師在對(duì)人物性格進(jìn)行講解時(shí)，若直接詢問學(xué)生文章中人物的性格只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，若改變?cè)儐柗绞絾枌W(xué)生："如果文章中的人物是你的家人，你更喜歡誰？"從而使學(xué)生在課堂上活躍起來，并積極的進(jìn)行討論，進(jìn)而使課堂氣氛更加激烈。

總的來說，初中語文教學(xué)過程相對(duì)比較艱難，需要學(xué)生和老師有足夠的準(zhǔn)備和耐心。初中語文在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因每個(gè)學(xué)生的理解層次有所不同，老師就需要使用不同的教學(xué)手段，在應(yīng)用實(shí)踐和閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生通過對(duì)語文閱讀的有效訓(xùn)練，使其語文閱讀能力切實(shí)得到提高，但要注意的一點(diǎn)是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用。

參看文獻(xiàn)：

[1]安素菊.新課改下如何做好初中語文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010（4）：31-32.

[2]萬玲.談新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2015（11）：105-105.