微課教學(xué)在教學(xué)改革中的有效應(yīng)用和探究

阮貞

摘 要：伴隨教育形式的不斷改革，多樣化的教學(xué)模式也逐漸走進(jìn)初中課堂中，且被廣泛應(yīng)用。作為新興的教學(xué)手段，微課教學(xué)也列在其中，在教育改革中具有重要的作用和地位。不僅豐富了初中教學(xué)課堂的形式和內(nèi)容，微課教學(xué)走進(jìn)初中教學(xué)課堂也調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對初中教育模式的改革和教學(xué)資源具有重大的意義。然而，微課教學(xué)在初中教學(xué)中依然存在諸多的問題，應(yīng)聯(lián)系具體的應(yīng)用情況，做出相應(yīng)的策略研究。因此，本文針對微課教學(xué)在初中教學(xué)改革中的現(xiàn)狀，作出以下個人分析和闡述，針對微課教學(xué)在教育改革中的實(shí)際情況，提出針對性的建設(shè)意見，以保證初中教學(xué)模式的多樣性和創(chuàng)新性，從而鞏固微課教學(xué)在教學(xué)資源中的地位，促進(jìn)教育事業(yè)健康，穩(wěn)固發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);教學(xué)改革;有效應(yīng)用;策略探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)形成，課堂氣氛較為緊張，這不僅影響整體教學(xué)質(zhì)量，也無法讓教學(xué)形式與時俱進(jìn)。微課教學(xué)在初中教學(xué)課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，可以讓所內(nèi)容通過多媒體傳輸形式，活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀、更加生動的感受教學(xué)內(nèi)容，理解課程真正的含義和意義。與此同時，學(xué)生可以通過微課播放形式平臺，利用自身的學(xué)習(xí)方法自行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然而，微課教學(xué)形成應(yīng)用尚不廣泛，在實(shí)際應(yīng)用中會存在諸多問題，應(yīng)結(jié)合各大初中院校的實(shí)際教學(xué)需求，制定針對性的教學(xué)計劃，以保證微課教學(xué)具有實(shí)際的教學(xué)意義，也能提升整體教學(xué)質(zhì)量，保證微課教學(xué)與教學(xué)改革理念相融合同時，也要保證教學(xué)體系的完整性[2]。

一、淺談微課教學(xué)定義

課堂教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，它還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試機(jī)學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，并以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。微課與傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源存在一定差異，但又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課教學(xué)在教學(xué)改革中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)時間短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5至8分鐘，最長不可超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)的教學(xué)課例，微課則被稱之為微型課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

面對教學(xué)改革，微課則是結(jié)合初中教學(xué)中的實(shí)際需求，打破傳統(tǒng)的寬泛課堂內(nèi)容，將課堂的問題聚集，課堂中某個學(xué)科的知識點(diǎn)，其中包括重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容集中的教學(xué)，且突出主體，在最短的時間內(nèi)，用最少的內(nèi)容匯集授課知識點(diǎn)，更加適合教學(xué)者的需求。如針對課堂中的某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體的教學(xué)與活動，微課教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)造眾多特點(diǎn)，使其內(nèi)容更見精簡，明確。

（三）資源組成結(jié)構(gòu)"情景化"

"微課"選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它主要以教學(xué)視頻片段為主線"統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)使用到的多媒體素材和課件，教學(xué)者課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及科學(xué)專家的電子點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的資源教學(xué)模式，營造了一個真實(shí)的"微教學(xué)資源環(huán)境"[3]。讓學(xué)生通過真實(shí)、具體、典型案例的教與學(xué)情景中可對"隱性知識"進(jìn)行淺讀和理解，從而提升教學(xué)者的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)者的專業(yè)成長，也有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

（四）教學(xué)結(jié)果反饋及時

由于微課教學(xué)的特點(diǎn)主要集中在短時間內(nèi)開展無生教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)者可以及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。這不僅做到了人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高的目的，也在一定程度上減輕了教學(xué)者的心理壓力，客觀性的反饋和及時評價了教學(xué)者的授課效果[4]。

三、微課教學(xué)在教學(xué)改革中存在的問題

（一）微課教學(xué)沒有得到廣泛應(yīng)用

面對教學(xué)改革，多樣化的教學(xué)模式也在初中院校廣泛應(yīng)用，且得到高度重視。而微課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中因受無線網(wǎng)絡(luò)、視頻拍攝等硬件設(shè)施的限制，在制作過程中就遇到了阻礙，無法完成微課的制作，也就無法得到廣泛應(yīng)用。與此同時，初中課業(yè)較為繁重，教學(xué)者在開展過程中即使有心也無力，且部分教學(xué)者年齡較大，在涉及信息化微課制作時，缺乏工作能力，因此導(dǎo)致微課在實(shí)際開展中效果不夠顯著，應(yīng)用不夠廣泛。

（二）初中教學(xué)缺乏微課共享資源

微課教學(xué)主要通過大量的信息資源進(jìn)行分析和匹配，以制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程視頻。隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，諸多初中院校都已經(jīng)建立自由的信息資源平臺，但是存在著一定的漏洞和不足。部分院校雖具備信息資源平臺，但無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的資源平臺貢獻(xiàn)功能，這對各大初中院校之間的交流與信息分享造成了困擾，導(dǎo)致微課資源供需不足，匱乏，也就會造成微課質(zhì)量較低，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[5]。

四、微課教學(xué)在教學(xué)改革中應(yīng)用研究

（一）利用微課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小視頻，小故事是微課的主要教學(xué)形式，在開展教學(xué)講解時，教學(xué)者可通過課本相關(guān)知識點(diǎn)，通過微課呈現(xiàn)，將其中的重點(diǎn)和原理進(jìn)行展示。學(xué)生們也會體會教學(xué)者的用心，也會耐心聽講。而在學(xué)習(xí)過程中針對基礎(chǔ)較差的同學(xué)也會通過動態(tài)的微課教學(xué)形式理解，提高了學(xué)生整體積極性同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用輕松的方法理解了其中的原理和重點(diǎn)。

（二）利用微課，鞏固教學(xué)重點(diǎn)

在初中教學(xué)中，無論是數(shù)學(xué)學(xué)科，還是語文學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生在課堂中缺乏興趣，極易錯過每一科科目的重點(diǎn)。例如，初中的數(shù)學(xué)課中的一些定理概念，對于初學(xué)者來講，較難理解，學(xué)生也無法掌握其中的要點(diǎn)。微課教學(xué)模式的介入可以將所學(xué)知識，具體化，形象化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，通過視頻教學(xué)模式，讓知識點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)達(dá)到可視化效果，幫助學(xué)生對知識的理解，也有利于教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)[6]。

（三）利用微課，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法理解

微課教學(xué)主要是利用大量的共享資源，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容開展的多媒體教學(xué)形式。教學(xué)者可利用微課教學(xué)核心和多樣化的視頻手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過自身的理解，尋求自身學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過微課形式，深刻理解其中原理和定期的作用，加深學(xué)生對各學(xué)科思想方法的理解。

（四）利用微課，提升學(xué)生主動探索能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式授課時間為45分鐘，教學(xué)者要在45分鐘內(nèi)完成對所學(xué)知識重點(diǎn)和疑點(diǎn)的劃分，受實(shí)踐限制，部分知識重點(diǎn)在未進(jìn)行羅列時，授課時間就已經(jīng)結(jié)束。這種現(xiàn)象不僅影響了授課效果，也局限了學(xué)生的探索和思考能力。微課教學(xué)形式走進(jìn)課堂，教學(xué)者可通過視頻形式在有限的時間內(nèi)對知識進(jìn)行拓展。針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固知識點(diǎn)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探索和了解，充分發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可隨時隨地通過微課進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧，深入知識的挖掘，提升學(xué)生主動探索能力同時，也查找了自己的學(xué)習(xí)漏洞，積極改正，取長補(bǔ)短。

五、結(jié)語

微課教學(xué)已成為教學(xué)改革中較為典型，且主要的教學(xué)模式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，利用自身教學(xué)形式的優(yōu)勢提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)改革大潮中，微課教學(xué)依舊存在漏洞和發(fā)展阻礙，但隨著各大初中院校對教學(xué)改革的深入了解及對微課教學(xué)的重視，也會將微課教學(xué)有效的應(yīng)用于各大課堂中。因此，微課教學(xué)會是教學(xué)改革中不可或缺的教學(xué)形式和教學(xué)力量，可有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)穩(wěn)固前進(jìn)。

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