數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)

夏軍華

傳統(tǒng)模式下的師生單方面講授教學(xué)，在如今新課改之下，已經(jīng)成為不可取之路。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，更注重的是師生互動(dòng)式教學(xué)。通過師生互動(dòng)式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，能讓老師對(duì)于學(xué)生在本節(jié)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度有一個(gè)大概的了解。并且?guī)熒?dòng)，除了要求老師在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)之外，也是要求學(xué)生在課堂上應(yīng)該做出積極的回答模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為課堂主體。

在課堂上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)之上的弊端，是有目共睹的，為了適應(yīng)新時(shí)代改革之下的教學(xué)課堂新內(nèi)容，在課堂上采取互動(dòng)式教學(xué)模式，反而能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。新課改以后，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更多了，是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的提高，對(duì)學(xué)生思考問題的探索性要求也相應(yīng)提高。在各課堂之上變換主題，讓學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，積極探索答案。老師應(yīng)該創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在課堂上科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，改變傳統(tǒng)模式下的那種數(shù)學(xué)氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，讓學(xué)生在課堂之上能夠大膽的交流討論。老師在過程當(dāng)中也要注意自己的語言措辭以及言行表達(dá)方式，一定要給予學(xué)生足夠的自信心與肯定。學(xué)習(xí)并不是閉門造車就夠了的，一定要通過與老師的有效交流溝通，學(xué)生才能知道自己思維的不足之處在哪里，才能知道如何學(xué)習(xí)老師傳授的那些有用的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

一、建立良好的師生關(guān)系

我們應(yīng)該改變師生這種上下級(jí)的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生與老師應(yīng)該是一個(gè)平等的關(guān)系。良好的師生關(guān)系就是一個(gè)亦師亦友的師生關(guān)系，學(xué)生除了應(yīng)該尊敬老師之外，也應(yīng)該與老師達(dá)成一種像朋友之間的關(guān)系。師生關(guān)系的平等之處，并不是說學(xué)生就可以對(duì)老師不尊敬，而是說面對(duì)學(xué)習(xí)的探討方面，老師不應(yīng)該執(zhí)著面子去讓學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教。在課堂上，我們把學(xué)習(xí)這種態(tài)度變得平等起來，不管老師還是學(xué)生就像朋友一樣進(jìn)行交流討論的學(xué)習(xí)，這樣老師在與學(xué)生的交流討論當(dāng)中，可以更加明白學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的把握程度如何、對(duì)于課堂教學(xué)理念的接受程度如何、對(duì)于老師所做的教學(xué)方法的適應(yīng)程度怎么樣。而學(xué)生通過與老師這種友善的師生關(guān)系，也可以隨時(shí)通過自己不懂的地方對(duì)老師進(jìn)行提問，而來解決自己學(xué)習(xí)上的疑惑。都知道學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，那門課程就學(xué)得比較好，這也是師生關(guān)系在課堂上的影響程度的重要性，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)教學(xué)理論，課堂上就要讓學(xué)生喜歡教授這堂課的老師。建立良好的師生關(guān)系，能讓課堂氛圍變得輕松愉悅，在這樣輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)逐漸加深。老師在與學(xué)生的日常交往當(dāng)中，也應(yīng)該時(shí)刻表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的付出，面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也要耐心地為學(xué)生們改進(jìn)。

二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

在課堂上，老師一定要讓課堂氛圍變得輕松愉悅起來，太過沉重的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力，不利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，并且沉重的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)理論的枯燥無味，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。輕松的課堂氛圍也是師生關(guān)系當(dāng)中重要的一項(xiàng)實(shí)施內(nèi)容。課堂氛圍變得輕松愉悅了，學(xué)生就敢于在課堂之上暢所欲言地提出自己的疑惑。輕松的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的思維活躍程度，并且有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的接受程度有所提高。其實(shí)在課堂上，老師對(duì)于學(xué)生的反饋程度是一個(gè)雙向性的。老師通過對(duì)課堂內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生們提問的方式來對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的程度做一個(gè)調(diào)查，而學(xué)生通過回答老師的提問，來向老師反饋他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的接受程度。要求師生進(jìn)行互動(dòng)，就是要求老師在內(nèi)容教授過程當(dāng)中注重學(xué)生的進(jìn)展，從一開始就縮小學(xué)生之間直接學(xué)習(xí)的差異程度。老師也應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生之間有一定的交流，每個(gè)學(xué)生的接受能力強(qiáng)弱不同，每個(gè)學(xué)生的思考速度不一樣，每個(gè)學(xué)生看到問題的角度就會(huì)有所變化，師生之間進(jìn)行思維交流互動(dòng)，也能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思考能力上的不足。

三、課前互動(dòng)，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

每堂課開始之前的那幾分鐘是非常重要的，做好課前互動(dòng)準(zhǔn)備，繼續(xù)讓學(xué)生做好本節(jié)課的上課準(zhǔn)備，也是讓學(xué)生放下心理戒備，做好全身心地接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)的準(zhǔn)備。首先，課前準(zhǔn)備互動(dòng)工作，不應(yīng)該時(shí)間太長(zhǎng)。其次，老師應(yīng)該盡力打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的戒備心與抵觸心理。最后在課前互動(dòng)階段，一是要讓學(xué)生明白本節(jié)課所講的內(nèi)容大概，二是通過一小段準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)好積極的注意力，來面對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)。

四、用互動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也能鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

上段已經(jīng)講述了課前互動(dòng)，能讓學(xué)生在本節(jié)課發(fā)揮最大限度的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)本章知識(shí)內(nèi)容。而在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先我們應(yīng)該科學(xué)有效地利用每一分鐘，就讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間休息，理解課堂講解的知識(shí)，并且留有充足的時(shí)間讓學(xué)生解決課堂上的疑難問題;其次是要照顧到不同程度學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們要留給那些接受能力弱的學(xué)生一些時(shí)間，讓他們也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師也要抓住每天課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分積極地為學(xué)生解決課后習(xí)題當(dāng)中的難題，建立班級(jí)學(xué)習(xí)群，可以及時(shí)有效地解答學(xué)生的問題，避免造成歷史遺留性問題。

建立良好的師生關(guān)系，既能拉近老師跟學(xué)生之間的平等關(guān)系，也有利于學(xué)生向老師請(qǐng)教問題，并且通過良好的師生關(guān)系，既能調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到統(tǒng)一成長(zhǎng)、共同發(fā)展、事半功倍的效率。因此，建立良好的師生關(guān)系非常重要。