小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)效

焦娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生課堂閱讀的延續(xù)和拓展，為廣大小學(xué)生提高素質(zhì)提供了廣闊的發(fā)展空間。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀氛圍、培養(yǎng)課外閱讀興趣等多方面的研究，探討在新時(shí)代下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性，以期提升廣大小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;實(shí)效性

閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要手段。但如何引導(dǎo)小學(xué)生有效課外閱讀，成為擺在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)議程中亟待解決的突出問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，教師不能單純注重學(xué)生課堂成績(jī)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，并善于提起小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，做到寓讀于樂(lè)，使之養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不斷提升文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況看，總體形勢(shì)還不容樂(lè)觀，一些突出的問(wèn)題亟待解決。主要表現(xiàn)為：一是盲目選擇課外閱讀書(shū)籍。由于小學(xué)生思考能力和認(rèn)知水平有限，一些粗質(zhì)低劣的書(shū)刊進(jìn)入小學(xué)生閱讀視野，而一些傳統(tǒng)優(yōu)秀的詩(shī)歌散文卻無(wú)人問(wèn)津。二是對(duì)課外閱讀作用認(rèn)識(shí)不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多人只重視與課程考試有關(guān)的書(shū)籍，片面認(rèn)為課外閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、影響成績(jī)。三是課外閱讀方式方法還不夠科學(xué)合理。很多學(xué)生閱讀時(shí)，都是從文章開(kāi)頭一直讀到結(jié)尾，這樣不但閱讀質(zhì)量不高，還很浪費(fèi)時(shí)間精力。四是缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。雖然在語(yǔ)文課外閱讀上進(jìn)行了安排，但由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和課外閱讀量不均勻，課外閱讀的時(shí)間偏少，甚至有的課外閱讀能力水平還在退化。以及對(duì)于如何提升課外閱讀實(shí)效不知從何入手，沒(méi)能形成一套操作性強(qiáng)、收效性高的引導(dǎo)模式。

二、提升小學(xué)課外閱讀有效性的策略研究

要擺脫現(xiàn)階段小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，解決期間面對(duì)的問(wèn)題和困難，亟待教師通過(guò)有效科學(xué)的理念引導(dǎo)，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

（一）營(yíng)造良好課外閱讀氛圍。由于小學(xué)生掌握的知識(shí)參差不齊，課外閱讀應(yīng)盡可能滿足不同知識(shí)層面學(xué)生需求，這需要為學(xué)生準(zhǔn)備較多的閱讀素材。一方面，教師可通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等方式，讓家長(zhǎng)們明白語(yǔ)文課外閱讀的重要性，積極為學(xué)生提供課外閱讀書(shū)籍，營(yíng)造家庭書(shū)櫥，并鼓勵(lì)父母跟孩子一起讀書(shū)，學(xué)校也可不定期舉辦"親子閱讀"、"好書(shū)分享會(huì)"等活動(dòng)。另一方面，教師也可引導(dǎo)建立班級(jí)書(shū)櫥，讓學(xué)生們把看過(guò)的書(shū)帶到班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)圖書(shū)角。這樣，既能滿足不同知識(shí)層面學(xué)生課外閱讀需求，又能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）豐富閱讀教學(xué)方式方法。雖然說(shuō)興趣是做好事情的動(dòng)力，但倘若小學(xué)生光有閱讀興趣，毫無(wú)方向、毫無(wú)目的、毫無(wú)方法地去閱讀課外書(shū)籍，那閱讀的收獲和意義就不得而知了。故而，在引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀時(shí)，還要教他們會(huì)閱讀，而且還要讀得快、讀得深、讀得好。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心的心理，抓住關(guān)鍵故事情節(jié)，當(dāng)小學(xué)生閱讀到一些比較有趣情節(jié)時(shí)頓時(shí)停止，激起學(xué)生閱讀欲望。也就是說(shuō)，可以通過(guò)合理設(shè)置懸念方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)后面故事情節(jié)的猜測(cè)，而學(xué)生通過(guò)對(duì)后面故事章節(jié)的閱讀來(lái)驗(yàn)證自己前面的預(yù)測(cè)情況，也可準(zhǔn)確地掌握各種知識(shí)信息。

（三）幫助學(xué)生選擇閱讀書(shū)刊。現(xiàn)實(shí)生活中，由于小學(xué)生的閱讀范圍和閱讀興趣大不一致，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)也不盡相同。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體閱讀習(xí)慣和興趣，給學(xué)生一定的閱讀意見(jiàn)和讀物參考，要盡可能地讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，既可以陶冶情操、純潔心靈，又能提升課外閱讀本領(lǐng)、擴(kuò)大知識(shí)面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀書(shū)籍習(xí)慣，讓他們的智力和情商都得到較好的錘煉。

（四）促進(jìn)形成良好閱讀習(xí)慣。常言道：授之以魚(yú)不如授之以漁。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)應(yīng)立足于增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)閱讀意識(shí)，形成良好的課外閱讀習(xí)慣，使之得到全面發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要促使小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，要從以下幾個(gè)方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。讓學(xué)生把精彩、優(yōu)美的語(yǔ)句、片段和重要的資料、信息摘錄進(jìn)去，學(xué)會(huì)在知識(shí)的海洋里尋寶、藏寶。要讓學(xué)生做真、做實(shí)、做細(xì)文章文摘卡片，要在卡片留有部分空間，以便日后之用。做好的卡片可以統(tǒng)一放到盒子里便于集中管理。二是積極創(chuàng)造學(xué)生之間互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中得到更多信息，引導(dǎo)學(xué)生留存有益信息、擯棄無(wú)用資料。三是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)多動(dòng)筆。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生課外閱讀時(shí)，要做到"眼到、手到、口到、心到、腦到"，如可在書(shū)上劃重點(diǎn)或?qū)懪?，也可?xiě)讀后感、寫(xiě)心得，發(fā)表自己的看法、體會(huì)，既能幫助消化理解文章，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。四是鼓勵(lì)先進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)課外閱讀心得體會(huì)，定期利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行課外閱讀交流，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以獎(jiǎng)促讀，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)極其重要的途徑，教師必須高度重視小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀情況，不斷提高學(xué)生課外閱讀能力。著名教育家蘇霍姆林斯基（蘇聯(lián)）曾說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生聰明的辦法是閱讀、閱讀、再閱讀。如何做到這點(diǎn)，興趣無(wú)疑是最好的辦法，只有興趣才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中著重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣，用興趣的鑰匙開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的門(mén)鎖，并加以正確的方式引導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀卓有成效，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

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