對(duì)應(yīng)用型普通高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

黃夏寶

摘 要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)工業(yè)工程應(yīng)用型人才提出了迫切的需求。基于對(duì)工業(yè)工程歷史沿革的追溯和國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程專業(yè)本科教育比較分析，以培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和管理模式為切入點(diǎn)，就應(yīng)用型普通高校推進(jìn)工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)作了分析和思考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程;應(yīng)用型普通高校;人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的深入，工業(yè)工程成為了企業(yè)提高生產(chǎn)系統(tǒng)綜合效率及效益與贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效武器。與此同時(shí)，隨著工業(yè)工程應(yīng)用的不斷增長(zhǎng)，工業(yè)工程人才的稀缺成了工業(yè)工程生態(tài)系統(tǒng)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)具備工業(yè)工程知識(shí)技能的人才需求急劇增加。這些都對(duì)我國(guó)應(yīng)用型普通高校工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。

一、國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程的歷史沿革

工業(yè)工程是美國(guó)七大工程學(xué)科之一，源于19世紀(jì)末美國(guó)管理學(xué)家泰勒的科學(xué)管理活動(dòng)。第二次世界大戰(zhàn)后，工業(yè)工程學(xué)科吸收了統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)及行為科學(xué)的理論與方法，并關(guān)注于提高生產(chǎn)和管理系統(tǒng)的整體效率，為戰(zhàn)后各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的武器。20世紀(jì)80年代國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，客觀上要求企業(yè)必須具備以低成本、高質(zhì)量、高效率進(jìn)行生產(chǎn)的能力。這時(shí)期的工業(yè)工程又汲取了來自系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)工程以及社會(huì)科學(xué)的許多最新成果，形成了科學(xué)的管理技術(shù)體系，從而能夠服務(wù)于生產(chǎn)、流通、軍事和行政管理等許多領(lǐng)域。

我國(guó)工業(yè)工程應(yīng)用起步較晚，直到20世紀(jì)80年代，一些企業(yè)才開始從最初的無意識(shí)應(yīng)用逐漸發(fā)展到有意識(shí)地應(yīng)用與推廣工業(yè)工程，工業(yè)工程技術(shù)在一些工業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)估等方面得到了不同程度的應(yīng)用，并取得了顯著效果。

二、國(guó)內(nèi)外高校工業(yè)工程專業(yè)本科教育比較

自1908年美國(guó)賓州大學(xué)開設(shè)工業(yè)工程課程以來，目前美國(guó)提供工業(yè)工程教育的高校已達(dá)到200多所。美國(guó)工業(yè)工程學(xué)科的核心基礎(chǔ)是運(yùn)籌學(xué)和人因工程理論，研究目標(biāo)聚焦于系統(tǒng)效率，通常強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程問題的定量化研究，因此要求學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。美國(guó)高校課程設(shè)置具有以下三個(gè)特點(diǎn)：較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程背景課程;一定的計(jì)算機(jī)和管理類課程;專業(yè)課程注重實(shí)踐與案例教學(xué)。此外，美國(guó)高校工業(yè)工程的課程與研究方向設(shè)置一般都扣緊地域經(jīng)濟(jì)特色，如密歇根州是汽車制造業(yè)聚集地，密歇根大學(xué)的工業(yè)工程擅長(zhǎng)面向制造業(yè)的質(zhì)量控制和人機(jī)工程;亞特蘭大是美國(guó)重要的物流中心，佐治亞理工大學(xué)則擅長(zhǎng)運(yùn)輸服務(wù)業(yè)的物流管理。

在德國(guó)，工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生除了在工程領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐外，還要求學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、物流管理和系統(tǒng)工程等方面的知識(shí)。

1992年教育部批準(zhǔn)了10所高校設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，目前有100多所高校設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)。在我國(guó)，"工業(yè)工程"是作為"管理科學(xué)與工程"學(xué)科的一個(gè)專業(yè)，而"管理科學(xué)與工程"則屬于"管理學(xué)"門類。這與美國(guó)將"工業(yè)工程"作為工程學(xué)科明顯不同，不能客觀反映工業(yè)工程學(xué)科的工程屬性。雖然一些高校通過在機(jī)械學(xué)院（如上海交大）或管理學(xué)院聯(lián)合機(jī)械學(xué)院（如西安交大）設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)以加強(qiáng)工程屬性，但是我國(guó)高校尤其是應(yīng)用型高校在工業(yè)工程人才培養(yǎng)方面存在著以下三點(diǎn)不足：一是教育過程中的工程屬性缺失明顯，這反映在多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱;二是人才培養(yǎng)不能緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色;三是承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的教師普遍缺乏工程實(shí)踐背景與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、推進(jìn)應(yīng)用型普通高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)措施

綜上所述，我國(guó)應(yīng)用型普通高校工業(yè)工程專業(yè)本科教育應(yīng)緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，通過人才培育模式與課程內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的工業(yè)工程師。我們可從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理模式等方面切入，全面推進(jìn)應(yīng)用型高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)模式：從品德、行為、氣質(zhì)、能力、知識(shí)等維度提出對(duì)工業(yè)工程人才素質(zhì)教育的具體要求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力，通過產(chǎn)學(xué)研合作以培養(yǎng)滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才。（2）教學(xué)模式：構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課程體系構(gòu)建方面，通過系統(tǒng)地整合相關(guān)專業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和系統(tǒng)工程基礎(chǔ)、重視信息技術(shù)應(yīng)用、兼顧管理和人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面探索以下措施：采取以問題為導(dǎo)向、以行為為導(dǎo)向、以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作模式為主的先進(jìn)教學(xué)方法;開展討論式、團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力;建立導(dǎo)師制的學(xué)生分階段企業(yè)實(shí)習(xí)制度。（3）管理模式：推行本科教學(xué)管理部門與相關(guān)管理部門、院系共同構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的管理運(yùn)行模式。組建由校企專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審定培養(yǎng)方案，指導(dǎo)課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。促進(jìn)教師與企業(yè)工程師"雙師型"知識(shí)結(jié)構(gòu)形成，支持與鼓勵(lì)大學(xué)教師兼任企業(yè)顧問、咨詢專家、董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)成員，通過教師直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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