“四方協(xié)同、知行合一”：地方高校卓越新聞人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新

文/田秋生 夏清泉

伴隨傳播技術(shù)的變遷，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)，也給新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的要求。2013年6月，教育部、中宣部發(fā)布了《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》；2018年9月，又發(fā)布了《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃 2.0的意見》。在此情勢下，舊有的人才培養(yǎng)模式亟待革新，如何落實立德樹人任務(wù)，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才，成為地方高校新聞院系的當(dāng)務(wù)之急。

2013年起，廣州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在卓越新聞傳播人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列改革，初步形成了“四方協(xié)同、知行合一”的地方高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)體系。

一、改革新聞傳播人才培養(yǎng)思路的目標(biāo)與舉措

如同任何專業(yè)的教育改革，卓越新聞傳播人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新歸根到底還是要回答好兩個基本問題：培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？

因此，圍繞培養(yǎng)什么人的問題，明確卓越新聞傳播人才應(yīng)有的品質(zhì)，以此作為改革的目標(biāo)，就是改革的前提。依照中宣部、教育部發(fā)布的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計劃意見及媒體深度融合背景下傳媒業(yè)的人才需求，可以發(fā)現(xiàn)，作為卓越新聞傳播人才需要具備以下幾個方面的品質(zhì)：一是政治立場堅定。牢固樹立馬克思主義新聞觀，堅持新聞工作黨性原則，堅持正確政治立場和政治方向。二是作風(fēng)素質(zhì)過硬，具有家國情懷與國際視野。秉持新聞職業(yè)操守，履行新聞工作社會責(zé)任；對我國的國情與社會發(fā)展?fàn)顩r有深切的了解，有強烈的使命感與社會責(zé)任感；有寬廣的國際視野，了解世界傳媒業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)。三是業(yè)務(wù)能力精良，具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)與全媒體傳播能力。首先，要具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，不僅掌握新聞傳播學(xué)的理論與知識，還熟悉了解其他人文社會學(xué)科的知識。其次，要具備全媒體敘事能力、融媒體表達(dá)能力、產(chǎn)品運營管理能力，能適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，運用全媒體手段講好中國故事、傳播中國聲音。

為了達(dá)成上述目標(biāo)，必須重點解決舊有人才培養(yǎng)體系中存在的三個突出問題：一是馬克思主義新聞觀教育與新聞職業(yè)道德教育方法單一，以課堂理論講授為主，與中國特色社會主義新聞實踐及國情教育脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳等；二是人才培養(yǎng)模式陳舊，原有的新聞人才培養(yǎng)主要基于傳統(tǒng)業(yè)態(tài)邏輯和知識邏輯，旨在為廣播電視臺、報社等傳統(tǒng)機構(gòu)媒體培養(yǎng)內(nèi)容生產(chǎn)人才，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，無法培養(yǎng)適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才；三是地方高校如何依托自身辦學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)地方媒體發(fā)展所需的人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的問題。如何解決上述問題，進(jìn)而達(dá)到卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)？或者說“如何培養(yǎng)人呢？”對此，我們主要采取了以下三個方面的舉措。

1．打造新聞傳播人才德育新模式。在這方面主要有三個抓手：一是建立經(jīng)典閱讀制度。指定閱讀書目與作業(yè)要求，把課外閱讀成績作為“傳播學(xué)概論”等專業(yè)必修課的平時成績，使經(jīng)典閱讀制度化。二是打造金課“馬克思主義新聞理論基礎(chǔ)”。組建由院長領(lǐng)銜，教授、中青年骨干教師、校外專家組成的教學(xué)團(tuán)隊，采用專題講座的形式授課，結(jié)合線上線下課程建設(shè)和實踐訓(xùn)練，開展馬克思主義新聞觀教育。三是組織系列主題社會實踐。依托部校共建平臺，學(xué)院與廣州市委宣傳部、廣東省市地方媒體協(xié)作，結(jié)合地方政府的中心工作與區(qū)域社會熱點，開展系列主題社會實踐活動，加強國情教育，強化實踐育人，在實踐中進(jìn)一步深化認(rèn)識。2014年以來，先后組織了“珠江水調(diào)查”“紀(jì)錄片訓(xùn)練營”“空地影像計劃”等實踐活動； 2018年，組織40多位師生前往貴州黔南和廣東梅州，開展暑期“新聞扶貧”主題社會實踐。

2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施“2+2”改革，協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合型人才。自2009年起，學(xué)院依托教育部新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，開展了“2+2”全媒化復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)改革，并建立起較為成熟的機制。

一是選取“學(xué)科基礎(chǔ)+新聞專業(yè)”的“2+2”人才培養(yǎng)路徑。采用2年各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)加2年新聞專業(yè)訓(xùn)練的培養(yǎng)方式，學(xué)生從全校各專業(yè)選拔，在原專業(yè)完成2年的學(xué)習(xí)，經(jīng)選拔進(jìn)入“2+2”創(chuàng)新實驗班進(jìn)行新聞專業(yè)教育。培養(yǎng)方案打破傳統(tǒng)，以各專業(yè)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以新聞實踐教育為核心，以復(fù)合型傳播人才為目標(biāo)。

二是建立“地方高校+地方黨委宣傳部+地方媒體+境外高?！钡乃姆絽f(xié)同育人機制。其一，與廣東廣播電視臺等媒體協(xié)作，共同制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合授課，部分核心課程直接到媒體一線開課，提升學(xué)生業(yè)務(wù)能力。其二，通過和境外高校的協(xié)同，以課程訂購的方式，將學(xué)生整班派往境外高校進(jìn)行一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備國際視野。其三，廣州大學(xué)與廣州市委宣傳部合作開展部校共建新聞學(xué)院工作，為人才培養(yǎng)提供政策與經(jīng)費保障。

三是“媒體授課+作品考核”的教學(xué)考核方式。每學(xué)期前兩個月，創(chuàng)新班學(xué)生在學(xué)校接受課堂教學(xué)，后兩個月進(jìn)入媒體，跟隨指導(dǎo)老師，在媒體崗位上學(xué)習(xí)、實踐。學(xué)期結(jié)束時，以提交作品代替筆試，注重考察理論應(yīng)用及實踐創(chuàng)新能力。

四是進(jìn)行“跟蹤式”全過程教學(xué)管理。學(xué)校對實驗班的管理開設(shè)綠色通道，學(xué)院與廣東廣播電視臺聯(lián)合成立項目辦，由學(xué)院和集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組成領(lǐng)導(dǎo)小組，媒體與學(xué)院聯(lián)合委派多名專、兼職教師全程跟班管理。

3．強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立全覆蓋、階梯式的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)全媒體傳播能力。一是依托省級實驗教學(xué)示范中心“廣州大學(xué)廣播電視實驗教學(xué)示范中心”和省級校外實踐基地“廣州大學(xué)-南方廣電傳媒集團(tuán)實踐基地”，構(gòu)建起全覆蓋、階梯式的實踐體系；二是與廣東電臺珠江網(wǎng)絡(luò)傳媒共建“廣東大學(xué)生頻道（圖優(yōu)網(wǎng)）”，為學(xué)生搭建起直接面向社會的媒體實踐平臺；三是組建學(xué)院融媒體中心，搭建校內(nèi)融媒體實踐平臺；四是組織學(xué)生團(tuán)隊在“兩微一端”及短視頻平臺上制作馬克思主義理論短視頻。

二、新聞傳播人才培養(yǎng)改革的成效與啟示

通過改革，學(xué)院在多年教學(xué)改革實踐的基礎(chǔ)上全面創(chuàng)新了地方高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)體系。

1．形成了“知行合一”的新聞傳播人才德育新模式。“知是行之始”，通過經(jīng)典閱讀與理論課“馬克思主義新聞理論基礎(chǔ)”，以學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述為首要任務(wù)，建立起學(xué)生對馬克思主義新聞觀的系統(tǒng)認(rèn)知與深入理解?！靶惺侵伞保Y(jié)合政府中心工作與區(qū)域社會熱點，與地方黨委政府、地方媒體協(xié)作，組織開展系列主題社會實踐，通過“走基層”，達(dá)到“懂國情、長本領(lǐng)”的目的，融理想信念教育、職業(yè)道德教育于專業(yè)實踐中，在實踐中深化思想認(rèn)識，達(dá)到“知行合一”。

2．探索出“專通相融”的復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)路徑?！?+2”新聞人才培養(yǎng)模式指學(xué)生在廣州大學(xué)的任何專業(yè)完成本科前兩年的學(xué)業(yè)后，經(jīng)考核合格轉(zhuǎn)入新聞與傳播學(xué)院本科專業(yè)接受2年的新聞傳播專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)院針對轉(zhuǎn)入學(xué)生組建創(chuàng)新實驗班，根據(jù)專門制訂的人才培養(yǎng)方案，組織教學(xué)，讓學(xué)生接受新聞傳播理論、全媒體傳播實務(wù)、媒體實踐等多模塊課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，成為既“通”又“?！钡膹?fù)合型人才。

3．構(gòu)建了“四方協(xié)同”的地方高校卓越新聞傳播人才協(xié)同育人機制。多元并舉，創(chuàng)新培養(yǎng)主體、教學(xué)方式與評價方式。在培養(yǎng)主體方面，打破高校、政府有關(guān)部門、企業(yè)行業(yè)等單位彼此脫節(jié)、各自為政的局限，實現(xiàn)了“地方高校+地方黨委宣傳部+地方媒體+境外高?！敝g的四方協(xié)同；在教學(xué)方式上，采用“理論教學(xué)+實踐教學(xué)+項目制教學(xué)”并舉的多元教學(xué)方式，加強學(xué)術(shù)研究成果和行業(yè)發(fā)展前沿對課堂的滲透，加強學(xué)生全媒體采寫、運營、制作等多方面的能力；在教學(xué)評價方式上，構(gòu)建了“筆試+作品考核+行業(yè)老師評價”共用的考核方式。

多方協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，有效地創(chuàng)新與整合了學(xué)校外部的教學(xué)資源，實現(xiàn)了學(xué)校與行業(yè)之間、師生之間、理論與實踐之間的良性互動。其實踐效果也開始彰顯：一是開創(chuàng)馬克思主義新聞觀教育新局面，學(xué)生的思想品德得到全面提升。近年來，學(xué)院建設(shè)馬新觀金課1門、課堂思政課程5門、出版教材8部、馬克思主義宣傳新媒體平臺1個，圍繞國家區(qū)域重點戰(zhàn)略開展實踐活動6個，在媒體刊播學(xué)生實踐作品20多篇?！靶侣劮鲐殹笔钇趯嵺`活動受到市委領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)生形成實踐報告40多篇，成果在廣州扶貧成果展展出，受到省市領(lǐng)導(dǎo)高度評價。學(xué)院承辦“南粵大學(xué)生語言藝術(shù)節(jié)”等經(jīng)典閱讀活動，學(xué)生獲省級獎項30多項。二是構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生的全媒體創(chuàng)新能力顯著增強。近年來，學(xué)生在國家、省市級比賽中取得突出成績。學(xué)院學(xué)生參與的團(tuán)隊在“第四屆‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中獲全國銀獎1項、銅獎1項、省級金獎2項，“創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽”銀獎1項，廣電總局“全國優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目”二等獎1項，獲其他國家、省市各類專業(yè)競賽獎勵140多項。4年來，學(xué)生就業(yè)率在95%左右，學(xué)生就業(yè)相關(guān)度高于80%，就業(yè)滿意度74%，薪酬水平高于211高校平均水平。

三、結(jié)語

關(guān)于卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)，近年來已成為新聞教育界的探討熱點，出現(xiàn)了一批有價值的文獻(xiàn)，如童兵分析了實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的重大意義；高曉虹圍繞《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》探討了卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)、體系與方法；張昆探討了如何以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領(lǐng)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)；田雷、黃進(jìn)等探討了如何依托部校共建平臺開展卓越新聞傳播人才培養(yǎng)；石磊比較了卓越新聞傳播人才培養(yǎng)1.0到2.0的聯(lián)系與區(qū)別，探討了全媒化新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑。這些文獻(xiàn)立足各自所在高校的新聞教育實踐，從不同側(cè)面就卓越新聞傳播人才培養(yǎng)展開探討，給人以重要的啟示，但在地方高校如何依托部校共建平臺、地方媒體等各種地方資源，建立協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，完成全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)任務(wù)方面，相關(guān)案例及理論探討都還有所不足，筆者所呈現(xiàn)的相關(guān)經(jīng)驗可在此方面提供補充與參照。