新教師如何適應(yīng)以美國(guó)學(xué)生為對(duì)象的漢語(yǔ)課堂教學(xué)

劉元元

【摘 要】在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，為了有的提高美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，要重視采取科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，積極制定完善的教學(xué)模式，以此不斷保證課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；研究

為了有效的培養(yǎng)美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)水平，要制定完善的教學(xué)對(duì)策，積極結(jié)合美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)實(shí)際，有效的采取各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)途徑，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，具體實(shí)踐分析如下。

一、打消學(xué)生的畏難情緒

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，開(kāi)頭的學(xué)習(xí)是十分重要的，根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表示，漢語(yǔ)屬于世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，因此，為了更好地幫助學(xué)生展開(kāi)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)初期產(chǎn)生的畏懼心理，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，相較于美國(guó)語(yǔ)言而言，漢語(yǔ)存在一些更為方便易學(xué)的特點(diǎn)，例如，漢語(yǔ)中的名詞形容詞等完全不會(huì)出現(xiàn)詞形的變化，動(dòng)詞則本身不具人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及語(yǔ)氣，只有助詞與量詞的運(yùn)用較難，但是在美國(guó)語(yǔ)言中一個(gè)動(dòng)詞go在不同的情況下就可以轉(zhuǎn)變?yōu)間oes，going，went，gone，have gone等不同形態(tài)，因此，許多學(xué)習(xí)美國(guó)語(yǔ)言多年的人都不一定能夠良好的掌握時(shí)態(tài)的用法，但是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。

對(duì)于大多數(shù)外國(guó)人而言，漢語(yǔ)是一門(mén)神秘而又古老的語(yǔ)言，是一門(mén)很酷的語(yǔ)言，在美國(guó)紋身店中，很多美國(guó)人都會(huì)選擇漢字進(jìn)行紋身，從一些外國(guó)明星的身上就可以看出來(lái)，例如著名的足球明星貝克漢姆身上所紋的“生死有命，富貴在天”以及艾弗森身上的“忠”字。賈斯丁·比伯曾經(jīng)在胸前紋了中文漢字“慫”，被廣大網(wǎng)友“嘲笑”原因在于賈斯丁·比伯并沒(méi)有理解這一漢字，認(rèn)為這一漢字的意思是“follow your heart”，由于這一原因，這一微博短短幾天就被轉(zhuǎn)發(fā)上萬(wàn)次，這一在國(guó)內(nèi)常用的貶義詞，離“follow your heart”這一含義相距甚遠(yuǎn)。因此，教師可以通過(guò)講述這些故事的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠更好的進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

二、糾正發(fā)音：貫穿教學(xué)始終

在美國(guó)學(xué)生初次學(xué)習(xí)中文的過(guò)程之中，教師要將糾正學(xué)生的發(fā)音作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如果發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作產(chǎn)生極大的負(fù)面作用，優(yōu)秀的美國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還能夠熟練運(yùn)用包括成語(yǔ)在內(nèi)的復(fù)雜漢語(yǔ)言。在漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)中，一共有四種具體的聲調(diào)，而聲調(diào)的作用往往會(huì)超出美國(guó)學(xué)生的想象，也是英語(yǔ)所不包括的語(yǔ)言特征之一。而對(duì)英語(yǔ)的使用者美國(guó)學(xué)生而言，如何正確使用語(yǔ)調(diào)，適應(yīng)中國(guó)的語(yǔ)調(diào)，成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。而針對(duì)教師而言，如何正確、有效地展開(kāi)語(yǔ)調(diào)教學(xué)也成為了課程的重點(diǎn)。

首先，教師最為重要的任務(wù)即為，在發(fā)音的時(shí)候要做到示范準(zhǔn)確、清晰。教師要將每一個(gè)字詞都清晰、明確地表現(xiàn)出來(lái)。但需要注意的是，清晰的表達(dá)并非緩慢的表達(dá)，教師不能過(guò)分拖長(zhǎng)某個(gè)字詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以免學(xué)生誤認(rèn)為字詞的發(fā)音為長(zhǎng)音。其次，在發(fā)音教學(xué)的過(guò)程之中，教師要采用多元化的方式，借助一定的圖片和手勢(shì)的輔助作用，更為清晰地展現(xiàn)字詞的發(fā)音。比如，漢語(yǔ)里的zh-，ch-，sh-和z-，c-，s-是發(fā)音難點(diǎn)。我們可以用手勢(shì)來(lái)說(shuō)明。發(fā)zh-，ch-，sh-的時(shí)候，要把舌頭卷起來(lái)，我們可以用手掌來(lái)代表舌頭，手心向上，四指并攏往回收；發(fā)z-，c-，s-的時(shí)候，手心向上，四指并攏伸平。等學(xué)生熟悉了這些手勢(shì)之后，教師在糾正的時(shí)候一伸手，學(xué)生就明白其中的意思了。最后，教師在組織練習(xí)的過(guò)程之中要將發(fā)音練習(xí)設(shè)置地更為生動(dòng)形象。如果僅僅一味進(jìn)行理論式的訓(xùn)練，學(xué)生不可避免地會(huì)感受到枯燥，陷入惡性循環(huán)。所以，教師可一定程度上組織教學(xué)小游戲，如“傳話小游戲”、“繞口令大賽”等，幫助學(xué)生更好參與到發(fā)音的練習(xí)中來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、另辟蹊徑，搞定語(yǔ)法

除了單詞的記憶以及聲調(diào)的使用以外，語(yǔ)法也是最為重要的漢語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，如何正確使用漢語(yǔ)語(yǔ)法，也是美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。就語(yǔ)法問(wèn)題的教學(xué)工作之中，教師要做到有條不紊，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，最佳的教學(xué)方式是結(jié)合學(xué)生已有的母語(yǔ)規(guī)則，進(jìn)行漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)化理解，所以例句結(jié)合的方法，是消化語(yǔ)法的最佳途徑之一。

美國(guó)學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，主要是由于其學(xué)習(xí)策略上存在一定的偏差。例如，在句子“針對(duì)快餐KFC而言，其最大的問(wèn)題即為主打產(chǎn)品如果顧客喜歡?！倍@句話有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，為了更好進(jìn)行解析，可現(xiàn)將其用英語(yǔ)進(jìn)行描述?！癋or KFC，the most important problem is if their customers like its main product.”通過(guò)這樣的方法，能夠幫助學(xué)生有效分析出這句句子問(wèn)題在“if”上。這里的“if”標(biāo)明的含義是如果，放在句子中明顯不流暢、意思沒(méi)有表達(dá)清晰，應(yīng)當(dāng)采用“是否”的翻譯更為準(zhǔn)確，所以學(xué)生能夠找出自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，用是否替換如果。在這樣英語(yǔ)言與漢語(yǔ)言的對(duì)比分析教學(xué)，能夠在潛移默化間幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法的相關(guān)規(guī)則。例如，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)序出現(xiàn)問(wèn)題的情況，教師可采用更為特殊的方法幫助學(xué)生記憶。在英語(yǔ)中，“What would you like to eat？”翻譯成漢語(yǔ)為，“你想吃什么？”而學(xué)生可將其英語(yǔ)語(yǔ)序記憶為“You would like to eat what？”，在進(jìn)行漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，就能保證正確的語(yǔ)序以及語(yǔ)法，幫助學(xué)生更好形成記憶結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升了翻譯以及語(yǔ)法的使用成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂，要重視以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為主，不斷采取科學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]袁聞績(jī).論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的翻譯行為[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（07）：68+72.