基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職體育教學(xué)探討

馬馳

【摘 要】素質(zhì)教育廣泛推行背景下，作為高職教育重要組成部分的體育教學(xué)迎來了新的要求，即除了需要傳授體育知識與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，切實促進學(xué)生身心健康發(fā)展。本文結(jié)合高職學(xué)生實際，探討了基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職體育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職體育教學(xué)

高職院校教育相較于本科院校教育而言存在一定的特殊性，在注重理論知識教育的同時重視現(xiàn)實技能培養(yǎng)。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實技能的主要渠道，所發(fā)揮作用日益顯著，尤其是在社會不斷發(fā)展的今天，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力已經(jīng)成為共識。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職體育教學(xué)多以技能練習(xí)為主，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還有待強化與提升，現(xiàn)存問題主要集中于以下幾個方面：

一是，對體育教學(xué)有所忽視，受傳統(tǒng)思想觀念等因素的影響，體育教學(xué)往往作為副科展開教學(xué)，這就導(dǎo)致部分教師對體育教學(xué)有所忽視，故實際教學(xué)中存在重知識講解、技能訓(xùn)練輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，一定程度上阻礙了體育教學(xué)作用發(fā)揮與學(xué)生全面發(fā)展；二是，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，日常教學(xué)中，高職院校多以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進行教學(xué)內(nèi)容選擇與明確，然而在市場環(huán)境日益復(fù)雜、新課程改革不斷深化的今天，越來越多的高職院校在專業(yè)課程教授與培養(yǎng)上投入大量的時間與精力，體育教學(xué)時間相對較少，更別提選擇多樣化教學(xué)內(nèi)容，實際教學(xué)中多集中于田徑、籃球、乒乓球等項目，此些項目與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生體育參與；三是，對學(xué)生身心素質(zhì)評價不夠重視，身心素質(zhì)評價是了解學(xué)生實際、推動基于職業(yè)素養(yǎng)培育體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，但現(xiàn)實中，高職體育教學(xué)多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生身心素質(zhì)評價有所忽視，盲目的認(rèn)為學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)評價等僅是起到輔助作用，并非考核評估重點。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)也存在一定的忽視，不僅沒有針對體育教學(xué)制定合理化監(jiān)督機制，而且缺乏對體育教師綜合能力與素質(zhì)的考核評估，不利于體育教學(xué)作用發(fā)揮與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職體育教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念為職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)理念

素質(zhì)教育的提出與發(fā)展對高職體育教學(xué)提出了新的要求，需要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)往往能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育?；诖?，高職教師應(yīng)打破傳統(tǒng)落后理念，樹立與時俱進的職業(yè)素養(yǎng)理念，提高學(xué)生對職業(yè)理想的認(rèn)知。落實到具體，首先應(yīng)強化理想教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)觀念引導(dǎo)與深化，使他們在了解就業(yè)趨勢的基礎(chǔ)上樹立良好的責(zé)任感；其次應(yīng)強化學(xué)生集體精神培養(yǎng)，籃球、足球是具有較強協(xié)作性的運動項目，教師應(yīng)適當(dāng)增加此些運用項目開展比例，一來激發(fā)學(xué)生體育興趣，二來鍛煉學(xué)生身心素質(zhì)，三來培養(yǎng)學(xué)生集體精神；最后應(yīng)強化學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，某一動作的反復(fù)練習(xí)有利于鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)與意志品質(zhì)，比如籃球?qū)W習(xí)時可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練投球動作。

（二）體現(xiàn)課程體系設(shè)置的科學(xué)性

基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職體育教學(xué)并非一蹴而就的，要想切實提升教學(xué)效果，需要基于高職教育目標(biāo)與職業(yè)崗位要求進行課程體系優(yōu)化與設(shè)置。一方面，開發(fā)多樣化體育課程，體育教學(xué)的主要目的在于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使之形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，故體育課程應(yīng)以課本內(nèi)容與學(xué)生身心特征為依據(jù)開發(fā)趣味化、價值化的體育課程，從而達到提升學(xué)生身心素質(zhì)、促進學(xué)生全方位發(fā)展的目的，要注意的是，選課模式在這一過程中發(fā)揮著潛移默化地影響，第一學(xué)期應(yīng)做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，如球類練習(xí)、體能練習(xí)等，第二、三學(xué)前應(yīng)實施針對性教學(xué)，要求學(xué)生以自身需求與專業(yè)特征為基礎(chǔ)進行項目選擇學(xué)習(xí)；另一方面，創(chuàng)新體育教學(xué)評價內(nèi)容，評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要渠道，理應(yīng)提高重視，因而高職體育教學(xué)應(yīng)在保留傳統(tǒng)有效評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入其他評價內(nèi)容，如學(xué)生身心素質(zhì)評價等，切實充實評價內(nèi)容，提升評價有效性。

（三）體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的多樣化

基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職體育教學(xué)開展是一項系統(tǒng)化工作，具有長期性與系統(tǒng)性，需要在了解與掌握職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行深層次探究，細化體育教學(xué)內(nèi)容與實踐活動，多方面鍛煉學(xué)生身心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時俱進的體育意識，體育意識是鍛煉體能與培養(yǎng)素質(zhì)的主要因素，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵性影響，具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生身心素質(zhì)與體育實際為基礎(chǔ)進行體育內(nèi)容選擇與體育活動設(shè)計，強化學(xué)生體育意識，提升學(xué)生適應(yīng)性；其次，深化學(xué)生創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神，某種程度上說，體育教學(xué)的主要目的在于鍛煉學(xué)生體能，這一過程中，學(xué)生無不迸發(fā)出諸多靈感，針對這一特征，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身身心素質(zhì)建立知識體系，樹立創(chuàng)新思維，使他們成為合格學(xué)生。

（四）強化學(xué)生身心素質(zhì)評價

就目前而言，高職體育教學(xué)評價存在評價相對單一的顯著問題，對職業(yè)素養(yǎng)培育的體育教學(xué)實施與學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。針對這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評價方式，受網(wǎng)絡(luò)信息等因素的影響，少數(shù)高職學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)均有待強化，而身心素質(zhì)是影響體育參與與身心健康發(fā)展的主要因素，因此需要從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，構(gòu)建全面、科學(xué)的體育教學(xué)評價系統(tǒng)，一要彰顯體育教學(xué)重要作用，二要突出身心素質(zhì)評價必要性，三要以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目的進行教學(xué)考試體制優(yōu)化與完善，具體評價過程中應(yīng)堅持多樣化評價理念，注重常規(guī)測試的同時重視技能測試，將學(xué)生體育參與、知識掌握、身體耐力、運動習(xí)慣、意志力量等融入評價體系，進一步充分評價內(nèi)容，提高評價全面性。為了更好地貫徹落實學(xué)生身心素質(zhì)評價，促進體育教學(xué)發(fā)展，還應(yīng)打破評價局限，拓展評價主體，堅持學(xué)生自評、生生互評、教師評價等多樣化評價方式。

三、結(jié)論

總而言之，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，這就決定了體育教學(xué)重要性，體育教學(xué)是集理論性與實踐性于一體的課程，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與身心素質(zhì)，提升學(xué)生運動精神與職業(yè)素養(yǎng)具有積極意義，基于此，高職院校應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)要求與學(xué)生實際制定針對性措施推動體育教學(xué)發(fā)展，全面發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。

【參考文獻】

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