淺談如何促進中職班主任專業(yè)化發(fā)展

余為

【摘 要】中職教育作為普通高校的有益補充，是國內(nèi)中高等教育發(fā)展的重要力量，中職班主任既要履行人類靈魂工程師的使命，同時還要根據(jù)中職學(xué)生自身成長的特點，結(jié)合當(dāng)前新形勢的社會需求有效引導(dǎo)，因材施教，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡加強德育，新課改形勢下班主任的專業(yè)化成為提高中職教育的整體質(zhì)量的必然要求，本文根據(jù)當(dāng)前班主任專業(yè)化發(fā)展中的存在的問題逐一展開研究。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；專業(yè)化；發(fā)展

優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家依據(jù)當(dāng)前形勢并結(jié)合社會發(fā)展作出的重要戰(zhàn)略部署，專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)是促進教育發(fā)展的重要手段，面對中職等高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，且無論在心態(tài)上，能力上，還是性格上都有很大的不確定性和多樣性的特點，需要班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況進行正確引導(dǎo)，實行專業(yè)性管理，因此中職班主任的專業(yè)化發(fā)展在素質(zhì)教育和整個推進新課改進程中顯得尤為重要。

一、中職班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

中職班主任專業(yè)化發(fā)展需要從多個角度去詮釋，專業(yè)道德為首，其次是專業(yè)能力和專業(yè)知識。

（一）班主任的專業(yè)道德

專業(yè)道德對于班主任而言尤為重要，應(yīng)該擺在首要位置。在一個班級里，任課教師有很多個，他們的主要任務(wù)是交給學(xué)生某個專業(yè)知識、能力，而班主任通常只有一個，班主任在負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力教學(xué)的同時，更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生德行的發(fā)展。這要求班主任自身教師職業(yè)道德必須達到一定水平，因為班主任的道德水準(zhǔn)會潛移默化地影響學(xué)生，而道德教育最好的方法就是言傳身教，正是基于這樣的事實，班主任專業(yè)化建設(shè)必須包括班主任道德方面的要求。

（二）班主任的專業(yè)知識

專業(yè)知識作為班主任教育的基石，也是班主任的必修課。在上一段我們已經(jīng)提到，班主任在基礎(chǔ)教育之上比其他任課老師肩負(fù)更多的責(zé)任，因此，相對應(yīng)的，一名優(yōu)秀的班主任在具備過硬的教育理論知識和扎實的學(xué)科專業(yè)知識外，還需要掌握專業(yè)的班級管理知識。

（三）班主任的專業(yè)能力

專業(yè)能力是衡量一個班主任工作有效性的直接標(biāo)準(zhǔn)。擁有專業(yè)的理論知識，也許能幫助班主任寫出好的專業(yè)論文，但是卻不一定能幫助班主任解決實際問題。班主任的工作，是一項需要落地的工作，會在管理班級的過程中面臨各種各樣的問題，這就需要班主任將自身豐富的理論知識進行內(nèi)化，使之成為自身的素質(zhì)，運用到組織和管理班集體的實踐中。

二、當(dāng)前中職班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）班主任自身問題

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，有些班主任的教育理念還停留在過去落后的思想，形式上讀死書，死讀書，輕實踐和創(chuàng)造，過于強調(diào)分?jǐn)?shù)，缺少思想上的交流和認(rèn)可，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，明確素質(zhì)教育是國家現(xiàn)階段對中職教育的教育目標(biāo)，班主任要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，順應(yīng)學(xué)生自身的特點，揚長避短，同時也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人，幫助學(xué)生完成未成年到成年的成長，培養(yǎng)其嚴(yán)于律己，寬以待人的自律精神，培養(yǎng)成年人應(yīng)具備的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。班主任除正確指引中職學(xué)生的發(fā)展方向之外，同時還須給學(xué)生賦能，給與學(xué)生希望，要求班主任根據(jù)其平時表現(xiàn)，深入了解中職學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生一起面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，鼓勵學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，發(fā)揮班主任的領(lǐng)航者和護航者的作用。同時班主任面對新形勢下課改要求，肩負(fù)著中職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展需要的重任，尤其中職生正處于身體和思想上快速成長的階段，對知識的渴求日新月異，要求班主任在思想教育，文化教育，家庭教育，社會教育，成人教育等方面不斷的進行自我知識結(jié)構(gòu)完善和自我迭代升，與時俱進，提高自己的素質(zhì)能力，在陪伴學(xué)生成長的過程中完成自我成長，給學(xué)生良好的示范帶頭作用。

（二）學(xué)校管理問題

很多職業(yè)學(xué)校不重視班主任專業(yè)化的發(fā)展，沒有相對應(yīng)的管理體系。要建立良好的管理體系，就必須要建立一個良好的考評制度。班主任考核制度要符合科學(xué)、公正性，然而很多中職學(xué)校自己制定的考核評價體制達不到這樣的要求。一味追求量化是目前學(xué)?？荚u制度最大的弊端，因為班主任工作涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，工作內(nèi)容細(xì)微，很多時候都無法進行量化。而有些學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)則是不夠客觀公正，缺乏科學(xué)性，忽略了老師分工的不同。

中職學(xué)校在管理上的另一個問題就是沒有完整系統(tǒng)的班主任入職培訓(xùn)入職后的繼續(xù)教育。班主任培訓(xùn)影響著一個學(xué)校班主任的綜合素質(zhì)水平，一個沒有任何經(jīng)驗的班主任在工作中肯定會遇見很多棘手的問題，這會使得班主任的工作難度加大，工作效率下降，挫傷新人班主任的工作熱情。

（三）社會政策問題

社會政策也是影響班主任專業(yè)化發(fā)展的重要因素，政策扶持可以增強班主任的工作積極性，給班主任提供物質(zhì)和精神上的鼓勵。而目前來看，我國相關(guān)政策和法規(guī)乏善可陳，既沒有完善的管理制度文件，有沒有對應(yīng)的扶持政策。

三、當(dāng)前中職班主任專業(yè)化發(fā)展建議

（一）制定正確的評價標(biāo)準(zhǔn)

制定評價標(biāo)準(zhǔn)既是制定事后的班主任評價機制，也是為班主任制定了一個事前的行為規(guī)范。制定評價標(biāo)準(zhǔn)要避免評價的主觀性，保證評價結(jié)果的公正性。其次，建立評價標(biāo)準(zhǔn)要從宏觀角度出發(fā)，牢牢把握住學(xué)校的大目標(biāo)，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育理念和，形成有科學(xué)有效的工作方法。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)也要尊重個體性差異，突出班主任的主體地位，注重綜合分析。

（二）加強對班主任的培訓(xùn)

上文中我們已經(jīng)分析了現(xiàn)在學(xué)校班主任培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并且明析班主任培訓(xùn)的重要性，接下來進一步分析班主任培訓(xùn)需要注意的問題。

任何培訓(xùn)都是以目標(biāo)為指導(dǎo)的，班主任培訓(xùn)也不例外。新人班主任最缺乏的就是經(jīng)驗和專業(yè)性，因此，班主任專業(yè)培訓(xùn)一定要充分體現(xiàn)這兩點，要突出專業(yè)性，增班主任的管理經(jīng)驗。

另外在培訓(xùn)的內(nèi)容上要齊全，在培訓(xùn)方式上要多樣。班主任的工作范圍比較廣，需要掌握的專業(yè)技能也更多，包括管理技能、溝通技能、心理知識、活動策劃能力等等。

（三）完善班主任激勵機制

對班主任進行激勵，可以從兩個方面入手，一是物質(zhì)層面，建立合理的工資制度，為班主任生活提供物質(zhì)基礎(chǔ)，可以保障他們更全身心地投入到工作中，避免班主任身兼數(shù)職的現(xiàn)象。另一方面是精神層面，提高把班主任的地位，給予班主任更多關(guān)愛，讓班主任更加熱情地投入到工作中。

（四）打造班主任良好的師德

作為人類靈魂的工程師，德行比專業(yè)能力更為重要，從我過近期的教育政策也可以看出，國家越來越重視師德。教育是一個潛移默化的過程，而在我國，大部分學(xué)生家庭教育缺失，校園教育成為他們受接教育的主要方式，可見教師對學(xué)生的成長多么重要。

要成為一個師德高尚的班主任，一定要提高自身的道德修養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能將康快樂地成長。

四、總結(jié)

中職班主任專業(yè)化發(fā)展任重道遠(yuǎn)，不是一朝一夕能完成的需要中職學(xué)校與社會應(yīng)該對中職班主任給予更多關(guān)心與幫助，促進中職班主任專業(yè)化成長。中職班主任自身也要努力，不斷提升自我修養(yǎng)，跟進時代潮流，提高自己專業(yè)化水平的，掌握現(xiàn)代化的教育手段，使自己成為一個德行兼?zhèn)涞陌嘀魅巍?/p>

【參考文獻】

[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實務(wù)[M].北京：中國言實出版社，2006年版.