多措并舉，提高初中地理教學(xué)效率

鄭艷

【摘 要】在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中存在教學(xué)質(zhì)量效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)的情況。而這些教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙地理教學(xué)質(zhì)量的提高，這也對我們地理教師的教學(xué)方式提出更高的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體實(shí)施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)效率；多措并舉

初中地理是一門具有強(qiáng)烈生活氣息和實(shí)操性的課程，而我們初中地理教師可以運(yùn)用依據(jù)地理學(xué)科的這種特性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在驅(qū)動力，提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提升學(xué)生的理解力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的整個過程，并培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)力。因而我們初中地理教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的理解力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

比如，在講授《地球的自轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生親自參與知識產(chǎn)生的過程，提升學(xué)生的地理理解力。具體操作如下：首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。我依據(jù)班級的人數(shù)準(zhǔn)備了若干個蠟燭，橙子和竹簽，并發(fā)給學(xué)生。我對學(xué)生說：“你們可以將蠟燭的光看成是太陽光，將橙子看做地球，而牙簽當(dāng)做地軸！”。其次，設(shè)置目標(biāo)。我板書如下內(nèi)容：你們?nèi)绾芜\(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)白晝、黑夜和晨昏線的定義？再次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行分組，并在組中設(shè)置發(fā)言員、記錄員、實(shí)操員和小組長。從次，巡場觀察。我會指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不當(dāng)之處作出指引。最后，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”小陳積極地舉手說：“白晝是蠟燭的光照到橙子的地方，黑夜是蠟燭未照到的地方，而地球自西向東運(yùn)動，由白天變?yōu)楹谝沟氖腔杈€；有黑夜變成白天的晨線！”我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，掌握了地理知識，提升學(xué)生的理解力。

二、小組合作法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

小組合作法可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，而學(xué)生之間的溝通也會更加輕松和有學(xué)習(xí)效率。而小組合作法成為我們初中地理教師的長用的教學(xué)方式之一。此外，我們應(yīng)注意選取合適的教學(xué)內(nèi)容，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《黃土高原》這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用小組合作法，以小組的方式自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并適時地加以引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)小組合作目標(biāo)。我運(yùn)用多媒體展示如下的內(nèi)容：水土流失的原因有哪些？如何進(jìn)行治理？其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并遵循學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，并在組中設(shè)立小組長、發(fā)言員、記錄員和副組長。再次，適時引導(dǎo)。我對學(xué)生說：“你們要注意記錄的方式，將獲得的知識點(diǎn)以提綱的方式展現(xiàn)出來，從而方便查漏補(bǔ)缺，將原有的答案進(jìn)行完善！”最后，展示小組討論成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小寓走上臺說：“水土流失的原因分為自然原因和人為原因，其中自然原因包括降雨、地形和植被。而人為因素是指不合理地開墾土地，大面積的砍伐森林等等。而對應(yīng)的具體措施：我們可以根據(jù)實(shí)際的情況在水土流失的地方進(jìn)行科學(xué)地退耕還林還草。”我運(yùn)用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生相互交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)力。

三、多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣度

初中地理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將一些具有抽象性的內(nèi)容以圖片、聲音和文字的形式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣度，使學(xué)生積極地思考，從而提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講述《海陸變遷板塊運(yùn)動》這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生非常直觀地觀察教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體操作如下：首先，講授大陸漂移學(xué)說。在上課后，我詢問學(xué)生：“你們相信地球是一個板塊可以像拼圖一樣拼成一個整體嗎？”學(xué)生的好奇心順勢被調(diào)動起來。其次，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。我將制作好課件運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示。學(xué)生被眼前的一目驚呆了。接著，我說道：“這就是我們這節(jié)課講的大陸漂移學(xué)說！”其次，講授板塊的相對運(yùn)動。我對學(xué)生說：“同學(xué)們知道山脈是如何形成的嗎？你們可以看多媒體展示圖，稍后回答！”在多媒體展示完后，我詢問學(xué)生：“誰來回答剛才的問題？”小洛說：“板塊相互擠壓，板塊向上隆起，形成山脈！”我微笑說：“那紅海是如何形成的？”小艷積極地回答：“板塊擴(kuò)張形成的紅海！”我運(yùn)用多媒體教學(xué)法，并結(jié)合自身的特點(diǎn)開展教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

因?yàn)槊總€初中地理教師的教學(xué)各具特色，所以他們的教學(xué)方法也各不相同。但是我們初中地理教師可以充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)特點(diǎn)，探尋出學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在驅(qū)動力，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)地理的樂趣，進(jìn)而提升地理教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋睿.初中地理課堂教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)） 2016年09期