關(guān)于古箏專業(yè)教學問題探究

黃蓉

【摘 要】古箏是一種具有悠久歷史的傳統(tǒng)民族樂器，深受大眾喜愛，隨著人們生活水平的提高，古箏走進了課堂，成為素質(zhì)教育的一種藝術(shù)專業(yè)，為古箏人才的培養(yǎng)提供了重要的途徑。本文分析了當前古箏專業(yè)教學現(xiàn)狀，針對古箏專業(yè)教學存在的問題，提出相關(guān)的優(yōu)化策略，以促進古箏專業(yè)人才的素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】古箏；教學問題；人才培養(yǎng)

一、引言

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國學習古箏的人數(shù)不斷上升，高達500萬人，古箏學習者年齡范圍也比較廣，下至三、四歲小孩，上至六、七十歲的老人，很多高職院校和藝校認識到古箏的發(fā)展趨勢，紛紛開設(shè)了古箏專業(yè)。古箏的學習，一方面，可以提升自身的音樂氣質(zhì)，陶冶情操；一方面，有利于塑造性格，使人們能夠樂觀積極面對社會的競爭；一方面，拓寬就業(yè)渠道，為人們提供更多的就業(yè)機會；另一方面，學習古箏專業(yè)是實現(xiàn)中華民族樂器的傳承和創(chuàng)新。從當前高校開設(shè)古箏專業(yè)的學習情況來看，為古箏專業(yè)學習提供了保障，為高職院校藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)學校注入了新鮮的血液，古箏的技能也得到了相應(yīng)的提高，涌現(xiàn)了一大批古箏創(chuàng)作品和培養(yǎng)了很多古箏專業(yè)人才，古箏樂器也在不斷升級和完善。然而，從現(xiàn)實高等教育古箏專業(yè)情況來看，還存在一些問題，直接制約著古箏專業(yè)的發(fā)展。

二、古箏專業(yè)教學存在的問題

（一）急功近利

古箏專業(yè)是一種藝術(shù)的積累和沉淀，學習古箏并不是一朝一夕就能夠?qū)W有所成的，然而，在當今商業(yè)盛行，生活節(jié)奏加快的社會環(huán)境中，高職院校和藝術(shù)開設(shè)古箏專業(yè)是為了迎合機構(gòu)和職業(yè)的需要，學生通過一層一層的考級而完成教學目標，教師為了完成教學目標而教學，學生為了考級而學，整個教學呈現(xiàn)急功近利的趨勢，不利于學生古箏專業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）重實踐，輕理論

從學生的就業(yè)情況來看，很多古箏專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)還不是很高，專業(yè)底蘊不足，即興演奏能力不強，創(chuàng)作能力欠缺。我國古箏樂器有著悠長的民族歷史，在其發(fā)展的過程中，由于每個地方的人文環(huán)境的不同，其古箏的彈法和曲調(diào)也有所不同，古箏講究“以韻補聲”，如果要更好地把握“韻”，需要進行更深入學習，理論的學習也應(yīng)該納入到古箏專業(yè)學習的重點內(nèi)容。然后，從高職院校的現(xiàn)實教學來看，雖然開設(shè)了古箏專業(yè)的演奏教學，但是存在一定的局限性，一些關(guān)于古箏專業(yè)理論課程缺乏，教師專注于古箏專業(yè)技能、技巧的提升，教學整個呈現(xiàn)重實踐、輕理論的現(xiàn)象。

（三）缺乏個性化培養(yǎng)

無論是古箏的演奏還是學習，都要求做到“韻美”“境美”和“形美”。古箏專業(yè)講求“以韻補聲”，而“韻”在所有的專業(yè)課領(lǐng)域里是比較難掌握的，因此，施教過程中應(yīng)該做到“因材施教”。然而，很多高職院開設(shè)了小班教學，形成一對一的教學模式，但是在培養(yǎng)過程中，忽視“韻”的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生沒有個性。

（四）教師素質(zhì)有待提高

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和深化，對教師的素質(zhì)要求也越來越高。古箏教師作為施教的主體，除了具備較高的古箏演奏專業(yè)能力之外，還需要有豐富的古箏專業(yè)教學經(jīng)驗。但是從現(xiàn)實情況來看，很多古箏教師存在演奏能力強，專業(yè)教學實踐不足的現(xiàn)象，比如一些視唱練耳教學訓練不到位，一些演奏樂理以及演奏力度教學把握不準，一些古箏創(chuàng)作教學以及課堂管控能力遠遠還不夠，等等。提高古箏教師的素質(zhì)，成為古箏專業(yè)亟需解決的問題。

三、古箏初學者教學優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學方法，促進古箏專業(yè)多元化教學的發(fā)展

針對當前古箏專業(yè)急功近利的趨向，為了加深古箏藝術(shù)沉淀，高職院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法，采用多元化教學，這些多元化的教學主要有：第一，情景化教學。古箏教師應(yīng)該提前做好相關(guān)的授課準備，創(chuàng)設(shè)教學情景，使用不同的文化背景和音樂風格，融入到不同的古箏教學中，讓學生進行即興演奏；第二，促進古箏信息化教學的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，促進古箏與信息化技術(shù)的融合；第三，創(chuàng)造條件，采取戶外采風的教學形式，讓學生地充分接觸不同古箏文化的人文地理，與當?shù)毓殴~藝術(shù)家的進行溝通與交流，感受古箏文化的熏陶；第四，開展古箏專家專題藝術(shù)講座，邀請行業(yè)協(xié)會和專家到學校進行學術(shù)交流，讓學生們領(lǐng)略古箏大咖們的風采，以現(xiàn)身說教的方式，激起學生們古箏學習的熱情，提高古箏教學質(zhì)量。

（二）充分利用教材，重視理論與實踐的結(jié)合

在古箏教學過程中，教師如果要更深入地把握古箏的實質(zhì)和精髓，那么就必須充分利用教材，以教材中的作品精神施教的重點，通過教材的學習，讓學生了解更多的作曲者所處的歷史背景、文化背景等，引起學生的共鳴，觸動學生的心靈，此外，教材中還分別對古箏理論和實踐都做出了詳細的指導，學生充分利用教材學習，重視古箏理論和實踐的學習，深挖教材的精神，獲得心理和視覺的不同感受，激發(fā)他們親身體會的動力，深化情與聲的融合，達到鞏固教學成果的目的。

（三）因材施教，注重學生的個性化培養(yǎng)

術(shù)業(yè)有專攻，古箏專業(yè)的學習也如此。古箏教師以培養(yǎng)學生的古箏之“韻”為教學目標，應(yīng)該注重學生的個性化培養(yǎng)，針對不同學生的基礎(chǔ)，做到“因材施教”。首先要打好基本功，對于那些彈奏手型，演奏方法不準確的學生，不急于求成，花心思和精力提高他們的基礎(chǔ)基本功訓練；其次，對于有一定基礎(chǔ)，但是演奏技巧還不夠的學生，重點把握演奏技巧，使他們熟練掌握各流派古箏曲目風格，提高演奏能力；再次，對于那些有基礎(chǔ)功和演奏技巧的學生，教師應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造能力方面，適當提供一定的演奏舞臺，豐富他們的舞臺經(jīng)驗和閱歷。這種個性化的人才培養(yǎng)，其最終的目的是提高古箏專業(yè)素質(zhì)。

（四）提高專業(yè)教師的素質(zhì)，全面提升古箏專業(yè)素養(yǎng)

作為古箏專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提升自我，可以從以下幾方面著手：第一，學校應(yīng)該加大培訓力度，為古箏教師提供繼續(xù)教育的機會，從而促進古箏教師的專業(yè)教學水平的提高，第二，積極參加行業(yè)研討會，多聽取和請教行業(yè)前輩的意見和指導，尋找自身的不足，努力提升自身古箏藝術(shù)修養(yǎng)；第三，促進與藝術(shù)培訓機構(gòu)的合作，豐富自身的工作閱歷，提升教學經(jīng)驗，等等，全面提升古箏專業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，古箏是對傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展，因此，在浮躁的今天，古箏專業(yè)學習不能急功近利，注重理論和實踐的結(jié)合，以促進個性化的人才培養(yǎng)。古箏教師作為專業(yè)學習的重要力量，應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)，針對教學中不足，積極探索完善策略，為社會培養(yǎng)更多的古箏專業(yè)人才。

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