淺析幼兒教師語言的運用

張華

【摘 要】幼兒教師主要通過語言與幼兒們進(jìn)行交流、聯(lián)絡(luò)感情、對幼兒實施體智德美全面發(fā)展的教育，幼兒教師的語言對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用，在幼兒園中幼兒教師如何運用語言顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】語言；交流；語言的“四化”；體態(tài)語

一、引言

語言不僅是思維的工具，更是人們用來交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的重要工具。在教育工作中，教師主要通過語言這種直觀方式來傳道、授業(yè)、解惑、表達(dá)情感，幼兒園教育活動更是如此。幼兒階段是孩子開發(fā)智力、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒教師肩負(fù)著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要任務(wù)。由于幼兒基本上不認(rèn)識字，身心發(fā)展具有特殊性，他們所受的教育和獲得的所有知識都是來自于成人之間、成人與其之間的交流。因此，語言對幼兒的健康成長發(fā)揮著重要的作用。面對幼兒，教師要掌握運用語言溝通的技巧，充分發(fā)揮自己獨特的語言藝術(shù)，使語言準(zhǔn)確、規(guī)范、通俗易懂，具有趣味性、啟發(fā)性和吸引力，使語言系統(tǒng)尚未發(fā)展完善的幼兒們喜歡聽，喜歡交流，讓其在潛移默化中感受到教師語言的魅力，為他們健康成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、教育活動中幼兒教師語言運用

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗語言交流的樂趣。換句話說，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要為其創(chuàng)設(shè)一個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。但是在幼兒園里，我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)孩子們在集體活動中積極舉手要求發(fā)言的時候，有的教師認(rèn)為如果讓幼兒“多說”，或是會耽擱時間，或是會引起活動秩序混亂，幼兒教師甚至嘲笑幼兒發(fā)言幼稚等，久而久之，由于教師有意或無意地忽視幼兒的說話愿望，幼兒發(fā)言的積極性就會“消退”，相當(dāng)一部分幼兒就會變成被動的“交流者”，對于幼兒的發(fā)展帶來及其不利的影響。相反，如果幼兒教師鼓勵每一個孩子說說哪怕是自己不成熟的想法，不在乎孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，或者在孩子爭著要說的時候，用分組或者自由討論的方式來讓每一個孩子都有表達(dá)的機會，那么不僅使幼兒的膽量得以鍛煉，滿足了他們交往的愿望，而且語言運用的能力也會得以提升。所以，每一位幼兒老師必須明確：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境，還會起到支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談的作用，使幼兒體驗到語言交流的樂，并促使其更加敏感、主動地吸收、加工和輸出語言信息，促進(jìn)語言表達(dá)和運用能力的發(fā)展。

（二）幼兒教師的語言做到“四化”

1.語言的規(guī)范化

幼兒園階段是幼兒語言學(xué)習(xí)、發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是模仿。在教育活動中，幼兒教師無疑是幼兒模仿、學(xué)習(xí)的對象和榜樣，教師的一言一行甚至某個口頭禪都是幼兒樂于模仿的。所以幼兒教師必須注意自己語言表達(dá)的方式和內(nèi)容，每一字每一句的發(fā)音都必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，做到語速適中、吐字清晰，特別要注意杜絕地方方言，避免誤導(dǎo)幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.語言的趣味化

作為幼兒教師，應(yīng)該在注意提高語言使用基本技能的同時，注重語言的趣味性。由于幼兒身心發(fā)展特點決定了生動有趣的語言能更好的貼近幼兒心理，被幼兒所接受。如果教師使用空洞乏味的語言，即使是大人也難以很好地融入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要善于利用生動形象的語言激發(fā)孩子的興趣，充分調(diào)動起他們參與活動的積極性和主動性，讓其在輕松、愉悅的氛圍中獲得健康發(fā)展。比如在給幼兒講“小紅帽”故事時，小紅帽的聲音應(yīng)該是甜美的；大灰狼的聲音應(yīng)該是惡狠狠；老巫婆的聲音應(yīng)該是陰沉怪異等，這樣能將故事中人物的形象活生生的展現(xiàn)在孩子們面前，激發(fā)起他們無限的遐想，讓他們在豐富多彩的童話世界快樂地遨游。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該善于抓住幼兒特點，使用富有童趣味和感染力的語言，激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其不斷發(fā)展。

3.語言的簡潔化

由于幼兒年齡小，思維發(fā)展水平較低，理解能力有限，這就決定了教師在使用語言時要力求簡單、直接。在幼兒注意集中的時間段內(nèi)，能摯領(lǐng)提綱、簡明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點和難點，用精簡的語言有效地解決實際問題。例如當(dāng)幼兒不喜歡吃胡蘿卜時，如果我們這樣說：“胡蘿卜含有大量的胡蘿卜素，給身體提供所需要的營養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)化為維生素A，預(yù)防各種疾病，提高免疫力等”，這樣的話孩子們很不容易理解，但是如果簡單的說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友身體很有好處，就像小白兔一樣吃了胡蘿卜眼睛又大又圓?！蔽蚁脒@樣效果會更好。再如，老師向幼兒介紹西紅柿的另一名稱時說：“小朋友看看這是什么？” “對，是西紅柿。西紅柿還有一個名字叫番茄，就像我們班的李佳又叫佳佳一樣，西紅柿也有兩個名字?！蓖ㄟ^打比方，簡單直接，寥寥數(shù)語就把幼兒帶人了新的知識領(lǐng)域。

4.語言的節(jié)奏化

幼兒思維的發(fā)展還不成熟不完善，決定了對成人的語言反映需要一定時間，所以教師說話要注意語速適中，語調(diào)要能引起幼兒的興趣，說話的節(jié)奏要抑、揚、頓、挫，運用聲音的輕、重、緩、急，增強語言的表現(xiàn)力，使思想、情緒的表達(dá)充滿感情，突出重點，突破難點，從而加深幼兒對教師語言的印象，幫助幼兒的理解。

（三）善于使用幼兒易接受的語言促進(jìn)師幼溝通

在幼兒園中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，當(dāng)教師苦口婆心說了一大堆道理后，幼兒們還是我行我素、一意孤行、不知悔改，根本達(dá)不到老師預(yù)期的效果。這往往是因為教師說話的語氣讓幼兒無法接受所致，或是大多數(shù)老師總是從自己的角度去考慮問題，而忽略幼兒的感受和想法。例如，幼兒做錯了事情，為了讓幼兒改正錯誤，老師最先想到的是懲罰，但是懲罰對幼兒來說并不是很有用，有時甚至?xí)m得其反。為此，教師可以另外想一些代替懲罰的辦法。例如，幼兒玩玩具后總是不收拾玩具，不把玩具放回原處，這時教師可以請幼兒充當(dāng)老師的小助手收拾整理玩具，幼兒是非常樂意做的；或者和老師一起比賽看誰收拾的又快又好?？傊灰Z言運用恰當(dāng)，適時適度，必然會密切師生之間的關(guān)系，起到良好溝通的效果。

（四）合理運用好體態(tài)語言

體態(tài)語言是幼兒教師必不可少的一項技能，它可以通過身體各個部位的動作表達(dá)出自己的喜怒哀樂等情緒。有時候幼兒教師的一個手勢，一個眼神就可以暗示幼兒，讓幼兒心領(lǐng)神會，自覺改正錯誤，或形成良好習(xí)慣。如老師把嘴巴閉緊，就是暗示幼兒安靜下來。再如當(dāng)幼兒學(xué)說普通話出現(xiàn)錯誤時，我們可以輕輕地?fù)崦⒆拥念^，告訴孩子沒有關(guān)系，再試一次；還可以蹲下身體，讓幼兒看清楚你發(fā)音時的嘴型，一步步指導(dǎo)幼兒發(fā)出正確的音?？傊?，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言能夠使我們的教育錦上添花。

三、結(jié)語

總之，語言是一門藝術(shù)，作為一名幼兒教師，要在掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化語言的基礎(chǔ)上，不斷加強自身知識儲備，提高個人素質(zhì)和水平，根據(jù)幼兒身心特點因時、因事、因人使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，講求語言的藝術(shù)，與幼兒進(jìn)行有效的交流和溝通。語言的魅力是無窮的，我們要善于做一名有心的幼兒教師，在教育教學(xué)活動中不斷總結(jié)和探索，做到在不同的情境中能靈活運用不同的語言，真正發(fā)揮幼兒教師語言的魅力，使幼兒在語言的魅力中健康快樂成長。

【參考文獻(xiàn)】

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