合作學(xué)習(xí)在《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué)中的應(yīng)用

孫艷　楊宗福

摘要：合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)中。對(duì)組織《電力拖動(dòng)控制線路》學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，小組合作的組織形式和組織策略做出探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);電力拖動(dòng)線性控制線路;組織策略

合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目化教學(xué)中最常見的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組合作中，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，感受組內(nèi)成員之間觀念碰撞的火花，更有助于學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

1小組討論式

小組討論，是日常教學(xué)中最常見的一種合作學(xué)習(xí)形式。在中職階段，學(xué)生能夠在小組討論中充分自由發(fā)揮，不需要教師過多干涉。小組討論有多種呈現(xiàn)的形式。例如，問題式討論，教師提問“常見的電力拖動(dòng)系統(tǒng)通常由幾部分組成”，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組討論，由組長匯報(bào)討論結(jié)果;循序式討論，學(xué)生觀看教學(xué)預(yù)習(xí)微課《電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路》，在進(jìn)行到電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以暫停一下，就設(shè)計(jì)思路展開小組討論，再繼續(xù)觀看微課;實(shí)例討論，教師給出電動(dòng)控制線路電路圖，學(xué)生就控制線路如何布局展開討論，并在畫板上演示布局;馬蹄式討論，學(xué)生分組圍坐，排列成馬蹄形，就指定問題展開討論;自由式討論，教師要求學(xué)生對(duì)比電動(dòng)機(jī)連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合正轉(zhuǎn)控制線路的兩種電路圖，討論不同電路連接方式的優(yōu)劣。

開展小組討論有以下注意事項(xiàng)：①圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，提高學(xué)生討論的針對(duì)性和有效性。②創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。比如，教師可以給學(xué)生“電氣設(shè)計(jì)師”的身份設(shè)定，進(jìn)行刀架手動(dòng)快速移動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。③精選組長，控制討論的進(jìn)程。組長在小組中的作用舉足輕重，要確保小組的討論切中題目，不能偏題跑題。④討論要面向人人，及時(shí)評(píng)價(jià)。小組討論的內(nèi)容不宜過難，要讓每個(gè)學(xué)生有話可說，保證每個(gè)學(xué)生的參與度，并在討論后教師能夠及時(shí)評(píng)價(jià)，做出指導(dǎo)。

2切塊拼接式

教師將學(xué)習(xí)材料科學(xué)分割成若干部分，由組內(nèi)成員各自認(rèn)領(lǐng)其中一部分，組隊(duì)完成學(xué)習(xí)。還能把不同小組中，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的成員進(jìn)行二次組隊(duì)，展開討論，豐富討論的形式、完善討論成果。例如，在“萬能銑床電氣控制圖”讀圖討論中，先把學(xué)生分為主電路和控制電路兩組分別識(shí)讀，再把兩組中出現(xiàn)的繼電器結(jié)合起來識(shí)讀，學(xué)生互為老師，分別找出自己組內(nèi)的繼電器，分析其連線特點(diǎn)。

教師在組織切塊拼接式合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要注意科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)材料便于切割，切割后的小單元適合學(xué)生差異，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;其次，教師要在學(xué)生討論時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效測試，糾正錯(cuò)誤，并對(duì)達(dá)標(biāo)小組進(jìn)行鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)。

3任務(wù)分工式

項(xiàng)目化教學(xué)中，常?？梢园秧?xiàng)目任務(wù)分解成小組組員的個(gè)人任務(wù)，再綜合每個(gè)人的完成結(jié)果，共同完成小組任務(wù)。例如在“常用低壓電器采購調(diào)研”模塊的教學(xué)中，將班級(jí)分成網(wǎng)絡(luò)采購和市場采購兩大組。再把網(wǎng)絡(luò)采購組的任務(wù)細(xì)化為國產(chǎn)品牌和進(jìn)口品牌進(jìn)行分別調(diào)研，市場采購分為城東和城西兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行調(diào)研，最后綜合各小組調(diào)研報(bào)告形成最終報(bào)告。教學(xué)實(shí)踐中，分解的任務(wù)要適合學(xué)生性格、水平和能力的差距，每個(gè)組員要承擔(dān)不同的責(zé)任，分工要明確，即使分工后，也要加強(qiáng)交流。

4作業(yè)互助式

作業(yè)互助是指先由小組成員按自己能力水平完成一定數(shù)量作業(yè)，組內(nèi)討論互助，使每個(gè)組員都能較好地完成作業(yè)。例如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝實(shí)訓(xùn)中，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯思維較好，可以鼓勵(lì)邏輯思維好的學(xué)生先畫出按鈕盒連線圖，小組內(nèi)討論定稿后，按照連線圖迅速完成按鈕盒的連線，節(jié)約學(xué)生接線時(shí)間，提高學(xué)生接線正確率。而在其余布線操作中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生布線工藝一般較高，讓他們帶動(dòng)組內(nèi)其他成員，指出別人布線中的錯(cuò)誤和不規(guī)范的地方，提高小組實(shí)訓(xùn)成績。實(shí)訓(xùn)中，作業(yè)互助的分工要適合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平;要以獨(dú)立完成作業(yè)為目標(biāo)，不能養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，逐步從作業(yè)互助邁向作業(yè)獨(dú)立;教師要多關(guān)注互助效果，對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，記錄獎(jiǎng)勵(lì)。

5實(shí)施合作學(xué)習(xí)的啟示

5.1防止學(xué)生過度依賴

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要防止學(xué)生過度依賴學(xué)優(yōu)生的“突出貢獻(xiàn)”，教師引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生慢一步展示學(xué)習(xí)成果，等一等學(xué)困生;發(fā)動(dòng)所有學(xué)生積極投入小組討論，爭取更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，成為小組合作中的佼佼者;關(guān)注學(xué)困生接受適度的幫助，不能習(xí)慣性的成為幫扶對(duì)象，以至于喪失自信心。

5.2給予學(xué)生適度挑戰(zhàn)

學(xué)優(yōu)生在“慢一步”“等一等”的過程中，容易逐漸失去挑戰(zhàn)性，喪失獨(dú)立提高的平臺(tái)，長此以往，學(xué)優(yōu)生也會(huì)感到厭煩、喪失興趣。那么，就要在小組合作任務(wù)之外，加強(qiáng)學(xué)科融合，關(guān)注社會(huì)生活，給學(xué)優(yōu)生布置更多有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生課下的活力與熱度。

5.3防止標(biāo)簽效應(yīng)

建立合作小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組一旦建立，小組成員的分工不能固化，可以實(shí)行輪流組長制，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類、研究與課堂應(yīng)用初探[J].教育評(píng)論，2001（2）.（05）