以《飲水健康》活動(dòng)為例談小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

周慶豪

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育改革的一個(gè)有效教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位得到重視，學(xué)校的教學(xué)教育工作也將圍繞學(xué)生展開(kāi)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)在鍛煉學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力上有諸多好處，它是一種新型的教學(xué)方法，同時(shí)它也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，本文將用《飲水健康》為例談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，旨在通過(guò)分析項(xiàng)目，找到提高小學(xué)教育質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 小學(xué)活動(dòng) 飲水健康

0引言

在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本方向。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的根本橋梁。

當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為課堂主體來(lái)辦教育，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要方式，摒棄以往教師為主體的教學(xué)模式，從教師“一言堂”到學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓更多學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。水是生命之源，我們的生活離不開(kāi)水，飲水健康對(duì)我們每個(gè)人的生存來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，以飲水健康為題材，學(xué)生可以從不同方面來(lái)展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究探索活動(dòng)。

1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，由教師給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣在一定程度上會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。由于這樣的方式學(xué)生幾乎不能參與到課堂中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生容易在課堂上昏昏欲睡，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。興趣是學(xué)生尋求知識(shí)的動(dòng)力，尤其是在小學(xué)階段，所以小學(xué)教育教學(xué)首先要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己去探尋、去思索知識(shí)的一種新型學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的精神，同時(shí)也讓學(xué)生在參與知識(shí)探索的過(guò)程中鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力。

1.2從知識(shí)獲得到實(shí)踐參與

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課本的知識(shí)，教師讓學(xué)生熟記、套用和背誦文章的知識(shí)，但很少考慮學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和生活體驗(yàn)的情況，這樣的方式容易讓學(xué)生思維固化、失去學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維活力和動(dòng)手實(shí)踐能力。知識(shí)來(lái)源于生活回歸于生活，我們要培養(yǎng)的學(xué)生不是一味知道考試的書呆子，而是符合我們社會(huì)需求的綜合型人才，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是打破這一局面，發(fā)揮學(xué)生潛能的一種新型的學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐調(diào)查是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，如果學(xué)生不參與到生活實(shí)踐中光是紙上談兵，就難以掌握真理。而且，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)踐參與性的學(xué)習(xí)，與我們的生活息息相關(guān)，這樣的方式更加能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，激起學(xué)生探究和思索的熱情。

1.3從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究

在實(shí)際的教學(xué)中，由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限，同時(shí)認(rèn)知能力有所欠缺，教師通常將學(xué)科知識(shí)加以簡(jiǎn)單或表層化地傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的就是公式、概念，對(duì)其緣由并不理解，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)鏈條銜接不上，阻礙學(xué)生知識(shí)體系的建成和完善，降低了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和深度。從知識(shí)學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，科學(xué)的本質(zhì)是知識(shí)金字塔的塔底，打好了基礎(chǔ)才能將知識(shí)體系堆砌更高。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接觸到科學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去探索科學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原理，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。

2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值

2.1改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相對(duì)的是問(wèn)題式學(xué)習(xí)，問(wèn)題式學(xué)習(xí)由教師承擔(dān)提問(wèn)者，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和其他輔導(dǎo)資料的準(zhǔn)備來(lái)回答老師的提問(wèn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方法雖然在一定的程度上也能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但是從長(zhǎng)原來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的能力和實(shí)踐能力沒(méi)有得到明顯的提高，更有甚者，有些學(xué)生抱著應(yīng)付提問(wèn)的心態(tài)，在網(wǎng)上百度材料隨便敷衍了事，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，找到解決問(wèn)題的最佳方法。項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)可以有效解決這些問(wèn)題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，通過(guò)有計(jì)劃有目的的教學(xué)安排，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

2.2提高學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量

百年大計(jì)，育人為本。教育的目的最終是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)型綜合型人才的需求越來(lái)越多，教育者要對(duì)教書育人有強(qiáng)烈的責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生的未來(lái)和學(xué)生的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)要與社會(huì)接軌。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目來(lái)鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)合起來(lái)，改變以往知識(shí)脫離實(shí)際的現(xiàn)象?？傊?，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最終是為了優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3小學(xué)《飲水健康》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展

3.1目標(biāo)定位

教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，它是教育理念的集中體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要考慮好以下幾個(gè)方面的因素：一是教學(xué)的任務(wù)，二是學(xué)生的活動(dòng)需求，三是活動(dòng)的社會(huì)效益，四是教學(xué)本身的功能。飲水健康的活動(dòng)主要是通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水對(duì)于健康的重要性、了解生活飲用水的標(biāo)準(zhǔn)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和調(diào)查，能夠完成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般是以小組為單位，通過(guò)組內(nèi)成員之間的溝通來(lái)鍛煉學(xué)生的工作協(xié)調(diào)能力和溝通能力，大家一起相互協(xié)調(diào)完成時(shí)間考察，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合能力，為學(xué)生提供一種正確的學(xué)習(xí)方式。教師在組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式和內(nèi)容。

3.2飲水健康的項(xiàng)目化改造

小學(xué)階段的參考資料較少，教師可以充分利用課文內(nèi)容和校園周邊環(huán)境來(lái)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。例如，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生去校園周邊采集三種以上不同的水質(zhì)，分析水質(zhì)不同的原因，分析它們與標(biāo)準(zhǔn)飲用水的差別。根據(jù)年級(jí)的不同來(lái)開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于低年級(jí)可以選擇稍微簡(jiǎn)單的話題，例如有關(guān)水的景象或者動(dòng)植物、水的運(yùn)動(dòng)和飲水健康;高年級(jí)的可以分析有關(guān)水的生態(tài)、文化和旅游等，當(dāng)然，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是固定的，學(xué)生可以和教師之間展開(kāi)交流活動(dòng)，探討適合執(zhí)行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目的安排要嚴(yán)格按照項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行，從項(xiàng)目的方案的提出，到開(kāi)年級(jí)大會(huì)來(lái)安排各個(gè)年級(jí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，再細(xì)分到班級(jí)和小組的工作內(nèi)容。

3.3展示方式多樣化

在小組完成項(xiàng)目調(diào)查之后，可以選取不同的方式來(lái)展示調(diào)查結(jié)果。首先，人員不限。關(guān)于飲水健康，如果條件允許，可以請(qǐng)家長(zhǎng)、專家或者社會(huì)人士來(lái)分享和交流經(jīng)驗(yàn)。其次，形式不限。學(xué)生可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下，可以用PPT、圖像、視頻、音頻等方式來(lái)展示調(diào)查內(nèi)容，豐富調(diào)查形式。展示內(nèi)容可以引入多遠(yuǎn)的、時(shí)尚的、前沿的方式，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠?qū)︼嬎】涤幸粋€(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。最后，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益。每個(gè)人都是社會(huì)的一部分，飲水健康不僅是個(gè)人的事，也關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的福祉。采用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加深層次地了解到飲水健康的重要性，也給學(xué)生幼小的心靈埋下希望的種子，教會(huì)學(xué)生從小開(kāi)始節(jié)約用水，關(guān)注飲水健康問(wèn)題。

4結(jié)論

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是當(dāng)今新型的一種教學(xué)模式，它符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，同時(shí)它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)、由理論到實(shí)踐、由淺層到深層地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率，也是對(duì)當(dāng)今教學(xué)方式的一種有效補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高學(xué)生個(gè)人發(fā)展有重要作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更加深入的體會(huì)。以飲水健康為話題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，為更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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