唐詩宋詞在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用與探索

翁成福 譚明鄂 許曉琴

摘要：唐詩宋詞蘊(yùn)含著豐富的地理知識，在地理教學(xué)中開發(fā)出適合高中生認(rèn)知規(guī)律的課程資源，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文分析了唐詩宋詞在高中地理教學(xué)中實(shí)施的可行性與運(yùn)用，并對運(yùn)用唐詩宋詞進(jìn)行地理教學(xué)得出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：唐詩宋詞;自然地理;教學(xué);天氣系統(tǒng)

通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于唐詩宋詞走進(jìn)高中地理課堂的研究比較少，課例研究正處于一個探索階段，缺乏與具體地理課堂教學(xué)有機(jī)融合的研究。本文通過唐詩宋詞走進(jìn)高中地理課堂中來探索地理高效教學(xué)，推動新課程改革，更好地打造有效課堂。

一、 唐詩宋詞在高中地理教學(xué)中實(shí)施的可行性

（一） 學(xué)生方面

21世紀(jì)的青少年有傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，他們有必要了解學(xué)習(xí)中國豐富的傳統(tǒng)文化知識，學(xué)習(xí)這些知識不僅僅只能在語文教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)很多唐詩宋詞蘊(yùn)含著許多地理知識，這就決定了以唐詩宋詞為背景完成地理教學(xué)內(nèi)容的同時也可以作為一個傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的平臺，同學(xué)們可以在地理知識學(xué)習(xí)中品味唐詩宋詞的意境，領(lǐng)悟關(guān)于人生、生活、自然、人類、自我的哲理和境界。

（二） 教師方面

唐詩宋詞涵蓋了大量的地理知識點(diǎn)，如果老師在日常教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化將有絕大部分的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，參與熱情比較高，同時也認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識很重要。這就需要當(dāng)代地理教師要不斷提高自己的唐詩宋詞賞讀理論水平，促進(jìn)唐詩宋詞校本課程資源的開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)化不斷發(fā)展，從而才能使唐詩宋詞在高中地理教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

二、 唐詩宋詞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

唐詩宋詞在地理教學(xué)中巧妙的加以利用，有利于對學(xué)生深入理解教材，更好的完成教學(xué)任務(wù)。唐詩宋詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用，表現(xiàn)為以下幾種類型。

（一） 巧妙導(dǎo)入，激活課堂

在教學(xué)中激活課堂的方式有很多種，但筆者認(rèn)為對唐詩宋詞閱讀賞析后提出問題引入是一個不錯的方法。唐詩宋詞語言精辟押韻，富有跳躍性，又朗朗上口，教師針對地理知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，在地理課堂教學(xué)中借助唐詩宋詞來進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而激活課堂，營造活躍的教學(xué)氛圍。

例如：在高中地理必修1第二章第一節(jié)《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動——幾種重要的天氣系統(tǒng)：氣團(tuán)和鋒》課堂教學(xué)中，利用多媒體手段制作一個視頻，詩詞朗誦并配情景圖，拋出問題，由短視頻導(dǎo)入新課。

內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖及依據(jù)

1. “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

2. “八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！?/p>

3. “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

該三句詩詞是同學(xué)們非常熟悉的詩句，選擇它們在地理課堂教學(xué)中來進(jìn)行新課導(dǎo)入，拋出問題：三句詩各體現(xiàn)的是什么鋒面天氣系統(tǒng)的天氣特點(diǎn)？從而激活課堂，營造活躍的教學(xué)氛圍。

（二） 課中探究，突破重難點(diǎn)

在部分地理課堂上可以引用唐詩宋詞來把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和心理上的困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的堅定信念，從而達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如：在水循環(huán)教學(xué)中，運(yùn)用古詩詞來設(shè)問探究，突破三種水循環(huán)過程。

探究：

望雨（節(jié)選）

[宋]楊萬里

云興惠山頂，雨放太湖腳。

初愁望中遠(yuǎn)，忽在頭上落。

白羽障烏巾，衣袖已沾渥。

歸來看檐溜，如瀉萬仞岳。

霆裂大瑤甕，電縈濕銀索。

須臾水平階，花塢失半角。

定知秧疇滿，想見田父樂。

（1）古詩中涉及哪幾種水體類型？請用箭頭連接這些水體，畫出古詩中描述的過程，并標(biāo)出箭頭表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)。

（2）古詩中所描寫地區(qū)的水還會參與哪種類型的水循環(huán)？請用箭頭畫出這一過程，并標(biāo)出箭頭所表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)。

（三） 課堂小練，鞏固知識

課堂小練在課堂教學(xué)中能使學(xué)生提升能力、鞏固知識等教學(xué)功能得到充分發(fā)揮，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不可小覷。課堂小練要求教師結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)知識點(diǎn)來推出的任務(wù)，起到了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

例如：在《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)中，結(jié)合唐代詩人胡玢的詩《桑落洲》來總結(jié)整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?！澳獑柹Ｌ锸拢瓷Ｂ渲?。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應(yīng)百年后，人事更悠悠?！辟p析詩，建立詩句與地理知識點(diǎn)的關(guān)系：1. 詩中的“古岸崩欲盡，平沙長未休”分別描述了河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成原因;2. “數(shù)家新住處，昔日大江流”描述了河流地貌對聚落的影響。

三、 唐詩宋詞應(yīng)用于高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

地理教學(xué)如果沒有恰到好處的使用唐詩宋詞不僅達(dá)不到理想的效果，甚至可能適得其反，課堂效果大打折扣。因此，地理教師在運(yùn)用唐詩宋詞進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意一些問題。

（一） 挖掘知識，準(zhǔn)確選擇唐詩宋詞

教師要根據(jù)地理知識點(diǎn)選擇合適的唐詩宋詞，選擇的唐詩宋詞要能準(zhǔn)確體現(xiàn)某些地理知識、地理現(xiàn)象或地理規(guī)律。如果把與高中地理知識關(guān)系不大的詩詞生搬硬套地引入地理課堂，則會浪費(fèi)地理課堂的寶貴時間，不僅不能有效進(jìn)行地理教學(xué)，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺。

（二） 去難留易，精心選擇唐詩宋詞

選用的唐詩宋詞盡量是學(xué)生們以前學(xué)過或聽過的一些名言名句，是大家耳熟能詳?shù)木渥?，這樣的唐詩宋詞易于使學(xué)生建立與地理知識之間的聯(lián)系，理解所蘊(yùn)含的地理原理和規(guī)律。如果選擇生僻的唐詩宋詞，學(xué)生不能理解詩句的意思，學(xué)生就會花較多的時間和精力來理解古詩詞的含義，不能理解其中蘊(yùn)含的地理知識，降低教學(xué)效果。

（三） 多種途徑營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

雖然許多唐詩宋詞內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的地理知識，但在地理教學(xué)時，地理教師要深入探討、精心設(shè)計，一定要對詩詞分析，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活的引入唐詩宋詞，忌所有的知識點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)中都引入唐詩宋詞來進(jìn)行教學(xué)，多種途徑營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要求教師既不喧賓奪主，又能生動而鮮明地突出地理知識點(diǎn)，同時起到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃貴強(qiáng).巧妙運(yùn)用古典詩詞營造地理教學(xué)韻味[J].成功（教育），2013.

[3]王清玲.中學(xué)生物教學(xué)中詩詞的妙用[J].生命世界，2010.

作者簡介：

翁成福，譚明鄂，許曉琴，湖北省恩施市，恩施市第三高級中學(xué)。