我不跟你走

黃永琴

近年來(lái)，幼兒走丟事件屢屢發(fā)生。走丟或被人販子帶走的多半為幼兒。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力，以及是非好壞的辨別能力，所以很容易上當(dāng)受騙。因此家庭和幼兒園都必須重視孩子的防走失教育。我們幼兒園聯(lián)合家庭專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了防走失安全教育活動(dòng)，收到了很好的教育效果。

一、“我不跟你走”——真實(shí)場(chǎng)景測(cè)試

測(cè)試l：新來(lái)的從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的老師扮演陌生人，孩子們會(huì)跟他走嗎？

測(cè)試開(kāi)始：帶班過(guò)程中我假裝很意外地對(duì)幼兒說(shuō)：“不好，老師的掛圖沒(méi)有拿，在保健室呢，你們安靜地等一會(huì)，我去拿。”我便轉(zhuǎn)身走出了教室，向監(jiān)控室走去。這時(shí)配合的老師進(jìn)了教室，對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們的老師去拿東西了，她讓我?guī)銈兿氯ネ婊??！庇幸幻綍r(shí)很機(jī)靈的小朋友問(wèn)道：“你是誰(shuí)?。课覀儾徽J(rèn)識(shí)你?。俊崩蠋熯B忙說(shuō)：“我是新來(lái)的老師，也是你們老師的好朋友，你們當(dāng)然不認(rèn)識(shí)我咯?！毙∨笥褌兿泉q豫了一下，沒(méi)有動(dòng)靜，老師接著說(shuō)：“小朋友們，快點(diǎn)跟我走吧，晚了滑滑梯就要被別的班搶走了，我們就沒(méi)得玩咯。”這時(shí)有人心動(dòng)了，站起身走向老師并排起了隊(duì)，有幾名幼兒猶豫了一下，還是跟著走了。緊接著，幾乎所有的孩子都站起來(lái)準(zhǔn)備走了。

測(cè)試結(jié)果：大多數(shù)的孩子都跟陌生人走了。

討論：

我很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“剛才我們教室里來(lái)了一位陌生人，我們班的小朋友都跟著陌生人走了，你們認(rèn)識(shí)剛才那個(gè)人嗎？”小朋友們一致回答：“不認(rèn)識(shí)。”“那你們?yōu)槭裁匆吣?？”小朋友們想了想說(shuō)：“因?yàn)樗f(shuō)是新來(lái)的老師?！薄八f(shuō)是你的好朋友?！薄八獛覀?nèi)ネ婊?，去晚了就沒(méi)有滑滑梯玩了?！毙∨笥褌兊睦碛陕?tīng)起來(lái)還很充分呢！我對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們還記不記得前兩次我們看到的視頻，做的表演呢？為什么記得還要犯錯(cuò)呢，小朋友們都低下了頭。

分析與反思：經(jīng)過(guò)了兩次的理論教育，幼兒們嘴上都說(shuō)“不跟陌生人走”，似乎都明白了這個(gè)道理，可是在真正遇到這樣的實(shí)際情況下，他們還是沒(méi)能把控住。

測(cè)試2：有些許熟悉的人，孩子們會(huì)跟他走嗎？

測(cè)試開(kāi)始：過(guò)了一周后，我們對(duì)全班幼兒進(jìn)行了相同的測(cè)試，這次請(qǐng)的是隔壁班的老師，小朋友們一天會(huì)見(jiàn)到幾次的一位老師。我們同樣和往常一樣帶著小朋友們做游戲，突然我電話響了，我接了電話后和小朋友們說(shuō)：“園長(zhǎng)媽媽給我打電話了，有急事找我，我得去一下，很快回來(lái)，你們乖乖地等我回來(lái)哦?！边@時(shí)隔壁班的老師走進(jìn)了教室和小朋友們打招呼，有一位小朋友問(wèn)：“你是誰(shuí)?。俊绷硪粋€(gè)小朋友搶著回答：“她是吳老師，是隔壁班的老師?！崩蠋熃又f(shuō)：“園長(zhǎng)媽

媽找你們的老師有事去了，下面我跟大家一起游戲，我們排隊(duì)下去玩吧！”有的幼兒直接去排隊(duì)了，有幾名幼兒提醒著他們：“不能去，老師說(shuō)了，不能和陌生人走?！薄八皇悄吧?，是隔壁班的吳老師。”“反正就是不能走，要等老師回來(lái)的?！薄袄蠋熀蛨@長(zhǎng)媽媽有事，暫時(shí)不會(huì)來(lái)的，我們先下去玩，等一會(huì)上來(lái)，老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！薄安恍芯褪遣恍小！痹谶@樣的爭(zhēng)吵中有一部分幼兒已經(jīng)走出了教室。

討論：

我問(wèn)：“小朋友們剛才為什么又一次和陌生人走了啊？”“她不是陌生人，她是吳老師，是隔壁班的老師?！薄皥@長(zhǎng)媽媽找您有事了?！薄耙荛L(zhǎng)時(shí)間才能回來(lái)呢?！薄八獛覀?nèi)ネ??！薄拔铱匆?jiàn)×××走了，我是跟著他走的?！甭?tīng)了小朋友們的回答，我隱約明白了些什么，我便問(wèn)：“即便我們遇到的是熟悉的人，如果沒(méi)有媽媽和老師的交待，你們能不能和他們走啊？”小朋友們都不說(shuō)話了。

分析與反思：在這一次測(cè)試中，我們特意增加了難度，請(qǐng)來(lái)的不是完全意義上的陌生人，是有些熟悉的陌生人。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們是很糾結(jié)的，雖然有了進(jìn)步，差不多一半的幼兒經(jīng)受住考驗(yàn)，可我們心里很明白，在留下來(lái)的一半的幼兒中，還有一部分幼兒是意志不堅(jiān)定的?！拔也桓阕摺敝皇浅蔀橛變簯?yīng)該學(xué)的一個(gè)知識(shí).而沒(méi)有成為他們的一種習(xí)慣，這就需要我們進(jìn)一步地進(jìn)行鞏固，讓幼兒在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

測(cè)試3：最熟悉的陌生人——保安叔叔，孩子們會(huì)跟他走嗎？

測(cè)試開(kāi)始：我和小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上玩著“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，突然，保安叔叔來(lái)叫我說(shuō)門(mén)口有人找我有事。我和小朋友們說(shuō)好，在我回來(lái)之前，誰(shuí)都不能走。小朋友們開(kāi)始能做到不講話，安靜地等著，十分鐘過(guò)后，看老師沒(méi)有來(lái)，他們就開(kāi)始討論了起來(lái)：“老師怎么還沒(méi)有來(lái)啊？”“會(huì)不會(huì)把我們給忘了！”“不可能，老師怎么可能把我們給忘了呢？”“老師一定有很重要很重要的事情，我們?cè)俚鹊劝?！”“都熱死了，我們排好?duì)，自己回教室吧，回教室等老師也是一樣的嘛？”“不行，不能走，老師不知道我們回教室了，看不見(jiàn)我們會(huì)著急的?！痹谒麄冇懻摷ち?，意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，保安叔叔出場(chǎng)了：“你們?yōu)槭裁醋约涸谶@，還不走??？”“我們想走呢，可是要等老師?！薄耙膊恢览蠋熓裁磿r(shí)候來(lái)，我早想走了，他們不讓走，我都被曬熟了?！甭?tīng)了這些話，保安說(shuō)：“那我?guī)銈兓亟淌依锶サ?，我和老師說(shuō)一下，讓他直接去教室找你們，好不好？”一小部分幼兒高聲喊著“好”，大部分幼兒很堅(jiān)定地說(shuō)：“我們不走，我們?cè)谶@里等老師?！北０彩迨灏严牖亟淌业囊恍〔糠钟變簬У搅私淌易讼聛?lái)，讓他們?cè)诮淌依锏?，然后他隨手關(guān)上門(mén)走了。大部分幼兒留在操場(chǎng)上等著老師。

測(cè)試結(jié)果：五分之四的小朋友待在原地等老師。

分析與反思：這一次我們的測(cè)試加強(qiáng)了難度，我們讓幼兒在測(cè)試中等了十分鐘之久，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，欣慰的是大部分幼兒都能經(jīng)得住考驗(yàn)，全班只有5名幼兒沒(méi)有能做到。這次的測(cè)試大多數(shù)孩子都能堅(jiān)持不再跟老師以外的人走了。我也再次跟孩子們強(qiáng)調(diào)，即使是熟悉的人來(lái)接我們了，如果爸爸媽媽沒(méi)有交待，我們也是不可以跟他們走的。

二、家園共育——提高幼兒防范意識(shí)

利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，我和家長(zhǎng)們一起分享了這次測(cè)試的全過(guò)程。家長(zhǎng)們也很有感觸，在對(duì)這次測(cè)試的認(rèn)可的同時(shí)，也在為幼兒的現(xiàn)狀擔(dān)心，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在我們和家長(zhǎng)的共同努力下，一個(gè)月的時(shí)間，幼兒記住了家庭住址、父母的姓名、家庭成員的電話號(hào)碼。在節(jié)假日里，家長(zhǎng)帶著幼兒去商場(chǎng)或超市時(shí)，都會(huì)告訴幼兒穿哪些衣服的是工作人員，穿哪些衣服的是保安，我們?nèi)绻也坏郊胰肆?，我們?yīng)該去找穿制服的人，告訴他家人的姓名電話，請(qǐng)求幫助。

三、真實(shí)版故事——走丟的琦琦回來(lái)了

測(cè)試后的某一天，琦琦奶奶很激動(dòng)地來(lái)找我說(shuō)，他們家的琦琦，在超市和家人走丟了，琦琦沉著冷靜，找到了服務(wù)臺(tái)的工作人員，告訴他們電話號(hào)碼，工作人員打電話找到了他們，家長(zhǎng)很感謝這次測(cè)試。