信息技術(shù)帶動(dòng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探討

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科技水平的不斷提高，信息技術(shù)發(fā)展迅速，基礎(chǔ)教育改革更為深入。信息技術(shù)在教育教學(xué)中滲透，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)效的提升。美術(shù)課程旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力和美術(shù)鑒賞素養(yǎng)的提升，小學(xué)美術(shù)教學(xué)基于信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)異彩紛呈，帶動(dòng)藝術(shù)學(xué)科資源共享，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及互動(dòng)參與的積極性，大大提升藝術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)效。因此信息技術(shù)帶動(dòng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新

一、 引言

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的課堂?，F(xiàn)代教育表明，美術(shù)對(duì)于學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和創(chuàng)造力培養(yǎng)都具有重要意義。通過(guò)美術(shù)鑒賞，學(xué)生能夠提升自己的文化素養(yǎng)和美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，在藝術(shù)的洗禮下調(diào)節(jié)自己的心理和思緒;通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生可以用畫(huà)筆和色彩將自己的思想詮釋出來(lái)，從而表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的功能已經(jīng)發(fā)生了改變，所以創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)改革更為深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式被創(chuàng)新高效的教學(xué)模式所取代，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的豐富，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，多是概念、知識(shí)及創(chuàng)作技巧的講解，教師演練，學(xué)生模仿，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生練習(xí)，教學(xué)互動(dòng)簡(jiǎn)單，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)。小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思考不足，主體發(fā)揮受限。藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。信息技術(shù)推動(dòng)藝術(shù)教育新發(fā)展。近幾年教育部高度重視學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，客觀上要求提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新。新媒體技術(shù)的運(yùn)用，為藝術(shù)教育注入新鮮的血液，通過(guò)利用交互式電子白板、手機(jī)、數(shù)字電視、電子書(shū)包等新媒體終端，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓藝術(shù)學(xué)科教學(xué)變得更加高效，大幅度提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。教師借助信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)圖片、視頻及音頻資源的綜合展示，而新媒體新設(shè)備的融入更能活躍課堂氛圍，改變學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及互動(dòng)模式，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，使美術(shù)教學(xué)更吸引學(xué)生。因此信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的整合具有現(xiàn)實(shí)必要性。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一） 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)新

以往的美術(shù)教育，受到陳舊的教育觀念的影響，教師往往會(huì)要求學(xué)生在畫(huà)室或者美術(shù)課堂進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣的氛圍使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以壓制和扼殺，而且在這樣的氛圍中創(chuàng)作出的作品，刻板生硬，沒(méi)有什么亮點(diǎn)和藝術(shù)靈性。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，如，多媒體、機(jī)房以及在教室內(nèi)的大屏幕等，讓學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)，全心全意的投入到藝術(shù)的創(chuàng)作當(dāng)中去，采用想象力的素材進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師可在適當(dāng)時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，同生活接觸，通過(guò)這樣室外的創(chuàng)作方式，不僅能夠讓學(xué)生借助畫(huà)筆自由地宣泄自己的所觀所想，而且學(xué)生創(chuàng)作出的作品也會(huì)有更大的特色，更可觀生動(dòng)。

（二） 娛樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施中，教師都會(huì)采用較為單一的方法，但是這樣的方式難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種乏味感和枯燥感，從而不愿意投身美術(shù)的學(xué)習(xí)中。所以在信息技術(shù)的環(huán)境下，要想達(dá)到讓學(xué)生理解美術(shù)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的，就要應(yīng)用多種形式的教學(xué)方式，比方可采用愉快教學(xué)和游戲教學(xué)，或采用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得以調(diào)動(dòng)。同時(shí)，教師要同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，因材施教，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生將學(xué)習(xí)意識(shí)樹(shù)立起來(lái)，在不斷的實(shí)踐中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三） 媒體資源整合，高效檢索，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)有效性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了理論講解外，更應(yīng)該輔助教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，深化對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)需要借助大量的圖片素材，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師圖片搜集渠道有限，需要耗費(fèi)大量精力，而有些圖片較為陳舊，教學(xué)指導(dǎo)意義不大，影響課堂教學(xué)實(shí)效。而新媒體的創(chuàng)新應(yīng)用，為教師和學(xué)生的信息搜集和檢索提供了更為開(kāi)放靈活的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富，更新速度快，滿足教師美術(shù)教學(xué)的素材檢索需求，除了文字素材、圖片素材外，還可以下載到教學(xué)相關(guān)的音視頻資料，這些都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)課件制作的素材基礎(chǔ)，多媒體課件可以重復(fù)使用，共享傳播，更改調(diào)整，提升備課授課的效率。多媒體課件在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，也節(jié)省了以往美術(shù)教學(xué)中教師轉(zhuǎn)換錄音機(jī)、幻燈片等操作的時(shí)間，操作簡(jiǎn)單，處理靈活，更受學(xué)生歡迎。而趣味的展示形式和多元的素材載體，也使得學(xué)生注意力集中，提升課堂教學(xué)效率。如在組織《學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的古建筑》這部分時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集世界各地的標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生猜地名，并看看這些建筑各具有什么設(shè)計(jì)特點(diǎn)。教師展示我國(guó)的一些特色建筑，如陜西窯洞、福建土樓、北京故宮等，讓學(xué)生在圖片的對(duì)比觀察中說(shuō)說(shuō)這些建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。教師借助課件讓學(xué)生從造型、結(jié)構(gòu)和裝飾三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在教師的引導(dǎo)下，在課件的歸納指導(dǎo)下，學(xué)生得出結(jié)論，造型方面的特點(diǎn)有對(duì)稱、漸變、頂有脊、檐翹，結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)有斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固，裝飾方面的特點(diǎn)有飛檐、梁、柱、窗飾以色彩或浮雕。多媒體課件集中展示，這樣便不僅可以加深學(xué)生對(duì)地區(qū)建筑藝術(shù)的了解，還能夠讓學(xué)生充分感受到我國(guó)古代建筑工匠高超的智慧和精湛的技藝，提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。信息技術(shù)教育應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的凸顯，意味著小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的教育必須高效整合，發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)探討學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)其美術(shù)創(chuàng)作主體能動(dòng)性的發(fā)揮。在信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

熊春花，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。