初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐探究

摘要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)中非常重要的研究?jī)?nèi)容，其已經(jīng)成為課程教學(xué)改革的重要衡量指標(biāo)，從一定程度上決定了課程改革的方向。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期的教學(xué)需要，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)重要的英語(yǔ)知識(shí)，更加需要獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力，發(fā)展自身跨文化意識(shí)，促進(jìn)思想、思維的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。因此，教師要注重多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)豐富有趣的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化的教學(xué)熏陶中得以不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂;培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng);實(shí)踐探究

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)教學(xué)制度的完善，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。這就進(jìn)一步表明原本傳統(tǒng)落后的灌輸性教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，顯著的提升自身的教學(xué)水平，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中重視和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間。

一、 針對(duì)于當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在各種問(wèn)題的分析

當(dāng)前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題有待進(jìn)一步完善，正是由于這些問(wèn)題的存在在很大程度上阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。其一，在英語(yǔ)教學(xué)中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師和家長(zhǎng)只是一味的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力也就不能達(dá)到有效的訓(xùn)練和提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還缺少課外知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的延伸。一般情況下教師只重視課堂上四十五分鐘的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作存在著懈怠，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)踐和自主探究，不僅阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。其三，教師不注重英語(yǔ)教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化。一些教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中還一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用灌輸性的教學(xué)模式，進(jìn)一步導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)中，一些學(xué)生們只會(huì)寫英語(yǔ)和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，但是卻不能準(zhǔn)確的讀出英語(yǔ)和聽(tīng)寫英語(yǔ)，也就違背了新課改政策下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)原則。

二、 針對(duì)于促進(jìn)在初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可行性對(duì)策的分析

（一） 明確初中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性要求

在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)就一定要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性要求。教師在教學(xué)中要具有明確的教學(xué)方向，從而在完成教學(xué)工作的同時(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作。那么教師就可以將學(xué)生的核心素養(yǎng)體系作為教學(xué)依據(jù)，再為學(xué)生們合理的制定可觀察評(píng)估的培養(yǎng)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)能夠相互銜接，達(dá)到承上啟下的作用。如果教師想培養(yǎng)學(xué)生的批判性和開(kāi)放性思維時(shí)，在新課改政策下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也存在著相應(yīng)的要求，從而方便教師順利的從不同環(huán)節(jié)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)材料來(lái)為學(xué)生們合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)和提升。例如，當(dāng)教師為學(xué)生們講解“How do you get to school？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)從某同學(xué)家到學(xué)校的小地圖，然后再合理的將學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献骱驮O(shè)計(jì)的前提下來(lái)找到一條最合適的路線，并且學(xué)生們還要注重聽(tīng)取其他同學(xué)的建議，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和合理的創(chuàng)新，最終得到一條用時(shí)最短、距離最近的路線。

（二） 采取措施來(lái)顯著的提升教師的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)

教師還應(yīng)當(dāng)采取措施來(lái)顯著的提升自身的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作。教師就一定要意識(shí)到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及考試能力，還要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力作為主要教學(xué)內(nèi)容。因此，在以后的教學(xué)工作中教師一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)理念，明確自身的教學(xué)任務(wù)并且加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)完善自身的專業(yè)性技能。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師一定要注重完善自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生們選擇更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)建議和教學(xué)流程。在日常工作中教師還應(yīng)當(dāng)多了解當(dāng)今社會(huì)中先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式，分析自身教學(xué)手段中存在的不足，及時(shí)的彌補(bǔ)自身教學(xué)手段的缺陷，也可以借鑒一些國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)手段來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效的應(yīng)用到實(shí)際課堂上，幫學(xué)生們進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，顯著的提升教學(xué)的有效性。

（三） 加強(qiáng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要加強(qiáng)教學(xué)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠更好的在生活中運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。如果在教學(xué)中教師只是單純地為學(xué)生們講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，久而久之將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行教師，就一定要充分結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行開(kāi)展有效的教學(xué)，將核心教學(xué)和學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系。教師也可以在教學(xué)中將一些英語(yǔ)核心知識(shí)合理的融入學(xué)習(xí)學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)核心知識(shí)有著更加充分的了解和認(rèn)識(shí)，并且這種教學(xué)手段還能夠幫助學(xué)生們提升英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好的提升自身的英語(yǔ)綜合能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)和練習(xí)，在教學(xué)中可以合理的為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)討論和辯論角色扮演等教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)這種討論的教學(xué)形式讓學(xué)生們充分的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和建議，并且傾聽(tīng)和研究其他同學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思辨能力有著深遠(yuǎn)的影響。

三、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。教師不應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)只停留在口頭說(shuō)教上，而是要付諸實(shí)際的行動(dòng)來(lái)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。那么這就要求在以后的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中明確初中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性要求、采取措施來(lái)顯著的提升教師的專業(yè)性技能和綜合素養(yǎng)以及加強(qiáng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系等可行性方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣學(xué)生才會(huì)更好的融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提升主動(dòng)性和積極性，為自身的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃富俊，四川省綿竹市，四川省綿竹市孝德中學(xué)。