淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念已經(jīng)深入到每一位教育工作者的內(nèi)心中。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的筑基階段，更應(yīng)當(dāng)在其中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

一、 引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，想要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，拓展學(xué)生的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中就要善于利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使其能夠全身心地參與到教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境和對(duì)話中，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該站在小學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)與其身心發(fā)展特點(diǎn)相一致的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

具體來(lái)講，核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，多元特質(zhì)，就是核心素養(yǎng)涵蓋的知識(shí)類(lèi)型和內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)技能和情感態(tài)度，從而使其能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;第二，多元場(chǎng)域，強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)所囊括的領(lǐng)域和功能豐富，可以最大限度地提升學(xué)生的多元功能性;第三，多元功能，就是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠聯(lián)系自身發(fā)展存在的問(wèn)題，有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展模式，從而提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力，為日后的工作和人際交往提供依據(jù);第四，高階復(fù)雜性，是核心素養(yǎng)自帶的一種深化功能，要求教師和學(xué)生聯(lián)合在一起，共同挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，從而有效提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)理念對(duì)學(xué)生的重要性

（一） 自主性

課程改革以來(lái)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這與培養(yǎng)學(xué)生的自主性有異曲同工之處。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。這種自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)所缺乏的，因此在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主性意義重大。

（二） 探究性

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是邏輯性強(qiáng)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能充分吸收數(shù)學(xué)中的知識(shí)和概念。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生研究能力的提升有促進(jìn)作用。

（三） 創(chuàng)新性

社會(huì)不斷向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿驮慈褪莿?chuàng)新。在現(xiàn)代社會(huì)，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)就是人才的創(chuàng)新能力。在國(guó)外，很多國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人才創(chuàng)新能力的重要性，并把其作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。換句話說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展有十分重要的意義。因此，當(dāng)下學(xué)生核心素養(yǎng)的特征之一就是創(chuàng)新性。

（四） 深度學(xué)習(xí)與核心素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)方式。只有真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，才能讓學(xué)生真正獲得思考能力與新知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立良好的核心素養(yǎng)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式

數(shù)學(xué)抽象是指用數(shù)學(xué)公式和概念讓學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，首先需要教師在課堂的最后進(jìn)行概括性的總結(jié)，給學(xué)生探究知識(shí)的機(jī)會(huì)和展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)模式上，教師可以采用先舉例引入，后進(jìn)行知識(shí)的引入的方式，讓學(xué)生在教師的舉例過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中找到共性，由此得到結(jié)論性的規(guī)律。這樣既能夠讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)抽象的能力，讓學(xué)生感受知識(shí)探索的魅力。

（二） 重視學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)算法、數(shù)學(xué)概念，更多的是讓學(xué)生解決一些實(shí)際中的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，從給出的實(shí)例中獲取信息，把實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵信息提取出來(lái)，轉(zhuǎn)化成自己所熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題;找出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的規(guī)律，以此解決新問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確感知信息的能力，建立問(wèn)題表象的能力，抓住問(wèn)題關(guān)鍵的能力，通過(guò)這些分析數(shù)據(jù)的基本技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)基本規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)分析的能力。

（三） 幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而且很容易受外界因素的影響。如果教師沒(méi)有采取有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的注意力不集中現(xiàn)象予以嚴(yán)厲批評(píng)，很容易使他們的自信心受挫，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下滑?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和主體地位，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性和實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課程，用問(wèn)題教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，即使回答結(jié)果有偏差也不能一味批評(píng)，應(yīng)該讓學(xué)生在充滿(mǎn)溫馨的數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而提升其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心。

（四） 聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也要一起學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生在小學(xué)課堂教學(xué)中更好地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，提高核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。為了能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更好地讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到進(jìn)步與發(fā)展，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育方式，響應(yīng)課程改革的號(hào)召，運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)理念。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)策略。傳統(tǒng)教育旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生其他方面重視程度不夠。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視人才培養(yǎng)理念，使學(xué)生成為具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)其創(chuàng)新性思維模式的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在充分尊重小學(xué)生主體地位的前提下，為其創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和提高。

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作者簡(jiǎn)介：

劉春華，重慶市，重慶市豐都縣融智學(xué)校。