雜志概覽

《不同形式的鼓勵(lì)語言對(duì)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的影響存在性別差異》

《心理科學(xué)》（ Psychological Science）

2019年2月

美國紐約大學(xué)和普林斯頓大學(xué)的一項(xiàng)聯(lián)合研究以501名4-9歲的兒童為研究對(duì)象，考查了不同形式的鼓勵(lì)語言對(duì)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的性別差異。研究發(fā)現(xiàn)，最初被要求“做科學(xué)，探索世界和發(fā)現(xiàn)新事物”的女孩在隨后的科學(xué)游戲中比被要求“做科學(xué)家”的女孩堅(jiān)持時(shí)間更長;5歲以下的男孩在語言以行動(dòng)為導(dǎo)向時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的毅力，而5歲以上的男孩在語言以身份為導(dǎo)向時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的毅力。研究表明不同的鼓勵(lì)語言對(duì)男孩和女孩在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的影響很不一樣。

《情緒調(diào)節(jié)干預(yù)有助于提升低收入家庭學(xué)生的SYHM學(xué)習(xí)成績》

《美國國家科學(xué)院院刊》（Proceedings of theNational Academy of Sciences）

2019年1月

美國哥倫比亞大學(xué)巴納德學(xué)院的一項(xiàng)研究考查了情緒調(diào)節(jié)干預(yù)是否能夠幫助低收入家庭的學(xué)生提升STEM課程的考試成績。該研究以美國中西部一所大型高中的1175名9年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，其中285名學(xué)生來自低收入家庭，并隨機(jī)分配到控制組或?qū)嶒?yàn)組。研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)干預(yù)對(duì)低收入學(xué)生的STEM學(xué)科考試成績、課程通過率，以及學(xué)生對(duì)考試壓力的態(tài)度都有著顯著的好處，情緒調(diào)節(jié)干預(yù)可以使得低收入家庭學(xué)生的不及格率下降一半，這表明學(xué)生的情緒是影響學(xué)業(yè)考試表現(xiàn)的一個(gè)重要因素。

《兒童期談?wù)摽茖W(xué)對(duì)將來從事STHM學(xué)習(xí)和職業(yè)非常重要》

《科學(xué)教育》（ Science Education）

2019年1月

美國佛羅里達(dá)國際大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了兒童時(shí)期的非正式STEM經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來認(rèn)同STEM身份和職業(yè)意向的影響。該研究以美國20個(gè)州27所大學(xué)的15 847名學(xué)生為研究對(duì)象，考查他們對(duì)自己STEM身份的認(rèn)同感和將來希望的職業(yè)領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)，STEM身份量表的總分每提高1分，參與者選擇STEM職業(yè)的幾率就增加85%。當(dāng)控制了家庭環(huán)境、性別和其他因素時(shí)，參與者在兒童時(shí)期的非正式STEM經(jīng)歷，尤其是與朋友和家人談?wù)摽茖W(xué)、消費(fèi)科學(xué)和科幻媒體產(chǎn)品等經(jīng)歷，能夠有效地預(yù)測(cè)參與者現(xiàn)在的STEM身份。

《干擾項(xiàng)分析有助于考查學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)過程的理解水平》

《STEM教育國際雜志》（lntemationalJournal of STEM Education）

2019年1月

美國阿拉巴馬大學(xué)的一項(xiàng)研究以128名7年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，考查了干擾項(xiàng)分析是否能夠更好地評(píng)估學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)過程的理解水平。研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)過程的理解也顯著不同，成績低、中、高的學(xué)生在多項(xiàng)選擇中表現(xiàn)出截然不同的選擇概率。當(dāng)每位教師各自獨(dú)立分析數(shù)據(jù)時(shí)，在幾道題目上學(xué)生的差異十分顯著。此外，研究者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，其分析結(jié)果與干擾項(xiàng)分析一致。這表明干擾項(xiàng)分析是一種考查學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)過程理解水平的有效方法。

《科技館工作者的專業(yè)發(fā)展與科學(xué)研究人員合作效果更好》

《科學(xué)教育> （ Science Education）

2019年1月

瑞典斯德哥爾摩大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了科技館教育工作者專業(yè)成長過程中教研合作的作用。研究發(fā)現(xiàn)，在合作過程中，教育工作者的關(guān)鍵變化體現(xiàn)在對(duì)概念和理念，以及對(duì)科技館各種展項(xiàng)功能的逐步深入理解等方面。此外，該研究還將科研人員的系統(tǒng)性科學(xué)理論框架介紹給科技館教育工作者，發(fā)現(xiàn)這對(duì)于他們更好地理解展品、教育實(shí)踐和具體的科學(xué)內(nèi)容非常有效。研究表明，在非正式科技教育環(huán)境中，工作人員如果能與科研人員一起合作，他們的專業(yè)發(fā)展也許能取得更好的效果。