如何利用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

摘 要：在時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，國(guó)家和社會(huì)越來越需要具有創(chuàng)造力的人才。幼兒時(shí)期恰是最富創(chuàng)造精神的階段，而音樂又是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑。所以，在幼兒園教育中，教師可以將奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒的日常教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，提升幼兒創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒;奧爾夫音樂教學(xué)法;創(chuàng)造力

音樂是聲音的藝術(shù)，亦是情感的藝術(shù)，幼兒對(duì)音樂有敏銳的感知能力，通過音樂可以很好地激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法不同，它關(guān)注幼兒內(nèi)心世界的發(fā)展，將音樂與舞蹈、表演、生活等多方面內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合。運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以給幼兒提供充分的想象和發(fā)揮的空間，滿足幼兒身心發(fā)展的需求，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的提升具有重要意義。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來利用對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略進(jìn)行探究。

一、 奧爾夫音樂教學(xué)法與音樂課程結(jié)合

音樂課程是幼兒園教育的一項(xiàng)重要課程，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力和情感態(tài)度的發(fā)展具有重要意義。將奧爾夫音樂教學(xué)法與音樂課程相結(jié)合，可以很好地豐富音樂課程的內(nèi)容和層次感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以極大程度地突出幼兒的主體性，讓幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在這樣的音樂學(xué)習(xí)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到豐富，創(chuàng)造力也會(huì)隨之提升。

例如：在進(jìn)行兒歌《小蜜蜂》的教學(xué)時(shí)，一開始幼兒的注意力不太集中，學(xué)唱兩句就會(huì)被一些其他事物分散注意力?；诖?，又考慮到幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我讓幼兒全體起立，邊做動(dòng)作邊學(xué)唱。這樣一來，將幼兒的肢體與幼兒的思維結(jié)合起來，增加了幼兒的專注度，也鍛煉了幼兒肢體的協(xié)調(diào)性。并且，在做動(dòng)作的同時(shí)，會(huì)加深幼兒的思考，如：在學(xué)唱第一句“小蜜蜂，嗡嗡嗡”時(shí)候，幼兒揮動(dòng)雙臂做出蜜蜂飛動(dòng)的動(dòng)作，有幼兒在做動(dòng)作的時(shí)候想到一個(gè)問題，即雌蜂和雄蜂飛動(dòng)的動(dòng)作是一樣的嗎？再如：最后一句“采花釀蜜有本領(lǐng)”，幼兒在做“采花釀蜜”的動(dòng)作時(shí)，不由自主地思考現(xiàn)實(shí)中蜜蜂是如何做這個(gè)動(dòng)作的，等等。由此可見，在這樣的教學(xué)中，幼兒的思維是活躍的，有利于幼兒創(chuàng)造力的提升。

二、 奧爾夫音樂與幼兒游戲活動(dòng)相結(jié)合

游戲活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒智力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。將奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，可以創(chuàng)新游戲活動(dòng)的形式，給幼兒帶來一種新鮮的體驗(yàn)感。并且，將音樂加入到游戲中，可以讓有效擴(kuò)寬幼兒的思考角度，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。需要注意的是，教師需要根據(jù)幼兒的具體情況精選音樂，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行有“球”必應(yīng)的游戲活動(dòng)時(shí)，我將奧爾夫音樂與游戲進(jìn)行了結(jié)合。具體來說，我讓幼兒圍成一個(gè)圈進(jìn)行傳球，在傳球過程中，我會(huì)播放歌曲，在歌曲中某一個(gè)關(guān)鍵字出現(xiàn)的時(shí)候，我會(huì)暫停，這時(shí)球傳到誰(shuí)手上說就要問出一個(gè)問題，然后繼續(xù)隨機(jī)將球拋給其他幼兒，接到球的幼兒回答問題，提出問題和回答問題的思考時(shí)間為五秒，若在規(guī)定時(shí)限后不能完成要求，就要表演一個(gè)節(jié)目。這個(gè)游戲活動(dòng)在沒有結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法的時(shí)候只是單純的鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，而在結(jié)合之后，還鍛煉了幼兒的思考能力和發(fā)散思維，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的提升具有重要意義。

三、 奧爾夫音樂與幼兒日常生活相結(jié)合

將奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒的日常生活結(jié)合在一起可以有效提升幼兒的理解能力。在幼兒園教育中，由于幼兒的認(rèn)知能力有效，常常需要將教學(xué)與幼兒熟悉的日常生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。所以，將生活化的幼兒教學(xué)中與奧爾夫音樂教學(xué)法結(jié)合起來，兩者之間相互促進(jìn)，既能高效發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升，還能給幼兒帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一舉多得。

例如：在《做彩燈，鬧元宵》的音樂活動(dòng)中，在活動(dòng)開始之前，我問幼兒在元宵節(jié)的時(shí)候有沒有做過彩燈，有幼兒搖頭，也有幼兒說見過彩燈但沒有做過，并紛紛開始回憶自己元宵節(jié)的時(shí)候再做什么。與此同時(shí)，我展示出歌詞“好姥姥，手兒巧，做彩燈，鬧元宵。西瓜燈，小兔燈，金龍戲珠云里飄……”讓幼兒通過有節(jié)奏的誦讀掌握兒歌節(jié)奏。并在幼兒學(xué)習(xí)之后，讓幼兒想象一下歌詞中提到的彩燈是什么樣的，并和同學(xué)進(jìn)行交流討論。在幼兒討論完后，我用多媒體設(shè)備給幼兒展示了歌詞中出現(xiàn)的彩燈，讓幼兒對(duì)比和自己想象中的有何異同之處。在這樣的音樂活動(dòng)中，從幼兒熟悉生活入手，減少了幼兒的陌生感，提升了幼兒的接受度，再加上適當(dāng)?shù)慕處熞龑?dǎo)，幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提升。

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)法，非常注重幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理需求，可以極大程度地激發(fā)幼兒的自主性和積極性，讓幼兒的創(chuàng)造能力在不知不覺中得到提升。所以，作為幼兒園教師，需要精心研究和探索奧爾夫音樂教學(xué)法，力求將奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒教學(xué)進(jìn)行高效融合，促進(jìn)幼兒的多面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃舒，江西省贛州市，江西省贛州市尋烏縣幼兒園（中山園）。