初中信息技術與地理學科的整合實踐

摘 要：隨著我國信息科技的不斷發(fā)展，教育的不斷深化與改革，運用新的教學方式進行教學已成為培養(yǎng)高素質人才的重要方式。應用信息技術輔助地理課堂的教學也就成為了重要的教學手段之一。信息技術教學研究在不斷豐富教師教學理論的基礎上，增強教師有效結合現代教育技術與地理學科知識的意識，提高教師專業(yè)知識與信息技術素養(yǎng)。地理信息技術教學策略的設計與實施使初中地理課堂變的更加豐富有趣，提高初中生學習地理的興趣與能力，從而提高教學質量與學習效率，并為初中階段地理的學習奠定良好基礎。在初中地理教學中運用信息技術手段，有效的彌補了初中地理教學中原有的、不能實現的教學目標，充實了課堂教學形式，提高了學生學習地理的積極性。因此本文主要研究了初中信息技術與地理學科之間的整合，進而有效促進初中地理學科整體的教學水平。

關鍵詞：初中信息技術;地理學科;整合實踐

現代教育強調設計及科學的教學設計，因為這是當前教育的規(guī)劃，是由其針對性和教育目的所決定的，同時也是我們順利完成教學方案、進行教學過程、保證教學效果所必需的。信息技術教學的使用可以幫助學生在短時間內學習大量的地理知識，讓復雜變簡單，讓抽象變具體，讓無聊變成精妙，達到吸引學生學習的興趣，進而提升學生的學習能力。而這中間最引起學生興趣的就是地理教學策略如何設計與怎樣實施，這是我們作為地理教師必須慎重對待的問題。

一、 發(fā)揮信息技術教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主探究教學策略

傳統(tǒng)的地理教學強調學科知識的連貫性和邏輯性。大多數課堂教學在老教學觀念的指導下，側重于知識教學，大多采用老師傾聽學生的教學模式，學生被動接受知識狀態(tài)，主觀性不是良好的反映，教授知識狹窄，技能差，缺乏創(chuàng)新和探索能力的學生。新的地理課程標準中“改變地理的學習方式”是其六大理念之一，目的在于從根本上改變原有的單純的接受式的學習模式，根據學生生理和心理發(fā)展規(guī)律，建立和形成適合本階段學生的主體學習方法，提高學生學習地理能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在新的形勢下，教師的角色也要發(fā)送變化，探究新的課程教學理念，為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生對知識進行探究性的學習。這其中可以進行以下引導，如引導學生調查訪問，學會收集和總結材料，養(yǎng)成與他人討論并解決問題的方法，靈活運用教學資源，精通教學媒體的使用等等。

二、 運用信息技術加強地理地圖教學策略

地圖儲存的知識信息很大，不僅是學習地理的工具，更是蘊含地理知識不可或缺的載體。學習地理必學地圖，考地理必要考“圖”，這是眾所周知的地理學科特色。因此，地圖是學生必學的，讀圖是學生學習地理必須掌握的，這關系著地理成績的優(yōu)劣。所以，在地理教學中，必須對學生加強地圖知識方面的教學，要讓學生學會讀圖，還要不斷提高讀圖能力。在平時的教學中，要利用好各種地圖進行知識的講解，如等值線圖的作用、統(tǒng)計圖表的價值、區(qū)域圖的表示、柱狀圖的內涵、地理模式圖的意義等地理知識、地理現象和規(guī)律。教會學生讀圖的方法，如看等溫線圖、等高線圖，首先明確數值的遞變趨勢，然后根據等值線的凸顯方向判讀高低;再如區(qū)域圖，要正確識別圖示地區(qū)，要根據經緯度、海陸位置和面狀地理事物的總體特征、線狀地理事物的分布情況、點狀地理事物的大致位置等去加以識別。讓學生學會一圖多思、多圖連用，圖文相互轉換的技能，從學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖幾方面加以培養(yǎng)，形成良好習慣。如讓學生讀圖來了解與自然、社會熱點問題等相關的自然因素、交通、資源、經濟等地理信息，并把這些信息和已學過的地理知識融合，來理解、分析現實問題等，達到提高讀圖、析圖、用圖的水平。

三、 運用信息技術創(chuàng)設問題情境

傳統(tǒng)的教學形式是黑板，粉筆，看起來乏味，所以教師厭倦教學，學生厭倦學習，甚至有些學生沒有了學習的興趣。這就需要我們對學生進行興趣的啟發(fā)，根據中學生的特點，他們喜歡新奇的事物，而且是偏重于形象記憶，那么我們多運用多媒體教學，可如投影、CD等，“聲形結合”能有效地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。利用表象資源創(chuàng)設問題情境。表征是思維過程的起源和開發(fā)點，可以使定量與定性變化之間的梯度和變異適應的認知結構。例如，地理教學有些知識，由于無法讓學生親身經歷，就需要借助信息技術手段進行輔助教學。如一些圖片或者影視資料，為學生創(chuàng)設學習的氛圍。

四、 結語

初中地理利用信息技術進行教學，可以為教師的教學發(fā)展提供了廣闊伸展平臺，只有在教學實踐中不斷的學習，不斷的反思，不斷的探究、不斷的提高、不斷地與高新技術及時接軌，才會使我們從模仿到探索，從探索到實踐，不斷升華，不斷完善，不斷提升，才能提升自己，讓自己對初中地理教學的掌握，從掌握策略的能力，到教學能力和教學質量明顯提高和發(fā)展。因此，運用信息技術教學策略的過程亦是教師自身成長與發(fā)展的過程。不難看出，目前的地理課程標準要求我們改變過去的教學方式，從教學策略出發(fā)，開始更上一層樓看問題，不僅教師有角色變化，而且從教育結合地理教學特點，在教學中綜合發(fā)展學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2]謝芳平.淺談現代信息技術與初中地理教學的整合[J].都市家教月刊，2016（9）：138.

作者簡介：

馬海艷，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)雨山中學。