閱讀策略和元閱讀策略在高中語文教學中的訓練探究

摘 要：高中對于一個學生來說是學業(yè)生涯中至關重要的一個時期，這段時期將決定著學生未來的發(fā)展方向，因此高中的學習對于學生來說是極其重要的。而作為高中三大學科之一的語文，具有非常重要的地位，一個學生的語文閱讀能力的好壞，將直接關系這個學生整體語文的成績，因此，高中語文閱讀是眾多高中語文教育工作者在教學中的一個重要部分。本文主要對閱讀策略和元閱讀策略在高中語文教學中的訓練進行研究，希望能夠找到提高語文閱讀教學質量的有效方法。

關鍵詞：閱讀策略;元閱讀;高中語文;教學質量

這幾年來眾多高中學校乃至全社會的一個關注的熱點就是高中生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅對高中生的學業(yè)生涯有著非常重要的影響，而且還直接影響高中生未來的發(fā)展方向，更重要的是這也是一個一直困擾眾多高中語文教育工作者的難題。對于我們當代的語文閱讀理論來說，閱讀活動包括了眾多方面，這其中有語文閱讀的對象的認知度，自身閱讀過程的認知，這種認知又叫做元閱讀，如果想要成為一名成功的讀者，首先就必須要具備這兩種不同的認知。我們通過大量的實質調查發(fā)展有很多學生在閱讀的過程中并不知道文章段落的中心句在哪兒，同時還有一些學生并沒有掌握如何通過文章的首尾段落以及每一個段落的首尾句快速理解文章內容的方法。本文主要就是利用閱讀策略和元閱讀策略訓練來進行研究，從而在一定程度上可以提高學生們的閱讀能力。

一、 閱讀策略訓練的幾點方法

（一） 激活學生記憶中原有的知識

我們都知道，當我們在學習一篇新的文章的之前，我們首先需要回憶一些和新學文章有關的一些知識，這樣就會在很大程度上激活儲存在腦中原有的知識記憶，這些知識是處于一種備用的狀態(tài)。另外，在我們學習一篇新文章的時候，我們還需要先了解文章的寫作背景、文章作者的生平事跡、文章出自的時代、文章的寫作意圖等等，在我們了解這些知識的時候，如果發(fā)現(xiàn)有和我們之前所學知識有共同之處，我們可以加深印象，如果自己頭腦中缺乏這些知識，那么就可以通過各種渠道了解并補充知識，從而不斷地擴充自己的知識面。

（二） 粗略加工策略

在我們對所學文章正式閱讀之前，我們首先可以讓學生先看一看文章的標題、注釋或者后記以及參考文獻，這樣可以讓學生能夠大致的了解文章的基本結構和作者主要的思想感情。這種粗略的瀏覽不僅可以加深學生原有的知識印象，而且還可以激勵學生對文章整體進行一個大膽的猜測，然后再通過后續(xù)的閱讀來驗證自己的猜測是否正確，這樣會在一定程度上激發(fā)學生們的閱讀興趣，也可以培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣。另外，學生在閱讀的過程中，還可以對自己不懂的地方、感興趣的地方或者喜歡的句子進行勾劃，這樣不僅能夠幫助學生盡快解決問題，而且還可以大大加深對文章的印象。

（三） 深層加工策略

在我們對文章進行粗略加工的基礎上，我們可以通過對文章進行比較、評價、提要等方法來對文章進行更加深入的了解，讓學生們通過歸納總結的方法來對文章的內容用圖表、列提綱、樹狀圖等方式來展示，從而可以幫助學生在腦中形成一個知識網(wǎng)絡，從而大大加深知識記憶。

二、 元閱讀的訓練

（一） 和課文中的解釋元認知的含義和作用進行有效結合

在對課文進行閱讀的過程中，語文老師可以通過舉例子和打比方的手段來向學生們解釋元認知的含義。讓學生們了解到，學習一篇課文需要在閱讀的過程中不斷地對課文的內容進行“監(jiān)控”，當課文閱讀完畢之后，可以讓學生們通過“放錄像”的方法來對剛剛閱讀的課文內容進行回憶和加深。長期以往下去，學生們會掌握快速閱讀，抓住文章內容核心要點的方法，也能夠在閱讀可能的過程中快速找到關鍵句，對學生自身不懂的地方也可以通過上下文之間的聯(lián)系來理解。這樣可以在一定程度上可以提高學生們自行閱讀的效率。

（二） 元認知訓練的示范思路

語文老師在對學生進行閱讀教學的過程中，可以通過“大聲思維”的方法來對學生們進行元認知訓練。例如，在老師講授一篇課文的時候，我們可以讓學生在閱讀的過程中對自己提出問題，這些問題包括“課文閱讀的步驟是什么？我們自己之前學過哪些相關的知識？課文的中心思想在哪兒？作者的寫作意圖是什么”等等。這樣不僅能夠幫助學生更好的了解課文的整體思想，而且還可以提高學生們的閱讀效率，從而提升語文閱讀的教學質量。

三、 結束語

直接影響到高中語文教學質量的一個重要的因素就是高中語文閱讀的教學效果，而高中生的語文閱讀能力也是衡量高中語文閱讀教學效果和教學質量的一個極其重要的尺度。元閱讀作為閱讀活動中一個重要的組成部分，它深刻的揭示了閱讀活動的實質，同時還是閱讀教學立足點轉變的直接原因。

參考文獻：

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[3]桑金宏.高中語文教學中的閱讀策略和元閱讀策略[J].語文教學與研究：綜合天地，2016（11）：36.

作者簡介：

楊曉，山西省運城市，山西省臨猗縣臨晉中學。