讓英語作業(yè)多姿多彩

摘 要：《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！爆F(xiàn)在隨著新課程理念的深入人心，英語課堂內(nèi)容豐富多彩、氣氛生動活潑，孩子們對這樣的課堂教學(xué)十分感興趣，但每一節(jié)課的尾聲，有些教師對于作業(yè)的布置，卻鮮少有創(chuàng)意，要么抄寫或者默寫課文，有時(shí)是造句，這些形式的作業(yè)顯然是有悖于新課程的。為此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓英語作業(yè)也多姿多彩，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能并享受學(xué)習(xí)的快樂。本文就筆者教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，談?wù)動⒄Z作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與措施。

關(guān)鍵詞：“趣”;方法;措施

一、 以“趣”激“趣”——趣味作業(yè)代替機(jī)械抄寫

新課程倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作等。如果我們老師為了讓學(xué)生考試取得高分而不斷地讓學(xué)生機(jī)械“訓(xùn)練”，那么會抹殺掉學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這種做法是不可取的。那么教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置生動有趣的作業(yè)取代呆板的作業(yè)形式。

（一） 演一演

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是英語教學(xué)的主要目的之一，而語言交際能力唯有在實(shí)際實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)和提高，演一演方式的作業(yè)正式培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)有效途徑。在教授深港版教材的Part C Storytime時(shí)，我都是通過演一演這種方式的作業(yè)讓學(xué)生輕松地學(xué)會了較難的故事教學(xué)。在課堂實(shí)踐中，我們課余讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)每課角色需要確定小組人數(shù)，提前分配每個(gè)成員角色，回家通過聽讀錄音讀會自己的臺詞，課堂上上臺表演。學(xué)生會在表演時(shí)改編故事、制作道具。兩年下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了很大的提高，每回教授C部分，學(xué)生都是興致盎然的。

（二） 畫一畫

在教授深港版教材的Part A前，我都會組織學(xué)生畫一畫，根據(jù)所學(xué)單詞的內(nèi)容畫圖，把單詞表示出來，學(xué)生在制作單詞卡的同時(shí)也理解了單詞的意思，課堂上還可以利用學(xué)生制作的單詞卡開展各種教學(xué)活動，一舉兩得！抄寫單詞也是一項(xiàng)枯燥、機(jī)械的作業(yè)。這時(shí)我也把畫拉到單詞抄寫的作業(yè)中來，學(xué)生可以畫出單詞、句子、文章的內(nèi)容，也可以單純畫些花草、插圖簡單裝飾抄寫作業(yè)，這樣的結(jié)合不僅利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)興趣。英語作業(yè)已經(jīng)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為他們展示才華的校舞臺，一學(xué)期下來，學(xué)生的抄寫本就是一本精美的單詞繪圖本，既可以展示，也有收藏紀(jì)念的意義。

（三） 找一找

互聯(lián)網(wǎng)、圖書、社區(qū)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，所以教學(xué)中，我會布置一些讓學(xué)生“查找類”的作業(yè)。如學(xué)習(xí)完Book 8 Unit 2 Good manners一課，就讓學(xué)生在周末時(shí)找一找生活的關(guān)于好行為和壞行為的提醒標(biāo)語;讓學(xué)生收集與本課有關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類。如動物類、水果類、描寫天氣類形容詞等。這些形式的作業(yè)都大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，既鞏固課內(nèi)知識，又增加了信息的輸入。

（四） 錄一錄

要學(xué)好英語，聽讀是關(guān)鍵，我每天布置學(xué)生聽讀錄音20分鐘，并且準(zhǔn)備一盒空白磁帶，每天把聽錄音跟讀模仿得最好的課文或者句子錄下來，課前我會利用一分鐘播放一兩個(gè)學(xué)生的錄音，學(xué)生在聽錄音的過程中有了任務(wù)，聽讀錄音效果明顯增大，學(xué)生口語語音也得到了改善。

二、 以“選”替“全”——突出作業(yè)的差異性

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，又是不同的個(gè)體。因?yàn)槲覀冊谠O(shè)計(jì)作業(yè)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)供學(xué)生選擇。例如鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天會聽寫這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的方法。有的學(xué)生回去抄幾遍，有的學(xué)生聽讀背，有的默寫……第二天聽寫后，對于聽寫過關(guān)的學(xué)生，抄寫類的作業(yè)免做或只默寫一個(gè)，不過關(guān)的就要把自己做錯(cuò)的單詞訂正并抄寫4遍。這樣布置作業(yè)好處在于我們只告訴學(xué)生目標(biāo)，不規(guī)定學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的方法，促使學(xué)生更自主學(xué)習(xí)。

考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好不同，在設(shè)計(jì)作業(yè)上，我經(jīng)常會設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)：例如講完Book 9 Unit 1 Good friends B 1一課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

Good friends根據(jù)你的興趣，請你選擇一項(xiàng)完成。

（1）愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友;（2）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀Good friends，進(jìn)行錄音;（3）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫Your Good Friend;（4）愛表演的你，不妨把課文故事部分和同學(xué)一起表演出來。

這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生多了選擇的權(quán)利，作業(yè)在他們眼中平添了樂趣。

三、 以“贊”代“批”——增加學(xué)生的自信

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評價(jià)也不斷完善。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我多采用鼓勵(lì)的話語或者插入一些簡筆畫：笑臉、五瓣花（根據(jù)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量給花瓣，越多代表作業(yè)質(zhì)量越高）、星星、大拇指等。寥寥幾筆，但充滿了靈動的氣息，和學(xué)生五彩繽紛的作業(yè)相比，我的評語也負(fù)有藝術(shù)感。每回作業(yè)后，學(xué)生總期待作業(yè)發(fā)回，看看這次老師又給他們什么樣的評語，這樣的“有形”評價(jià)不但激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，也拉進(jìn)了師生的距離。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)上，教師不僅要重視書本知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能成為英語教學(xué)的得力助手，教師應(yīng)該向?qū)Υ⒄Z課堂一樣著眼小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在形式多樣的英語作業(yè)中得到能力和綜合素質(zhì)得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]許萍.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)之我見[J].小學(xué)時(shí)代·教師，2009（6）.

作者簡介：

謝曉玲，廣東省深圳市，廣東省深圳市寶安區(qū)福海街道橋頭學(xué)校。