小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源有效利用教學(xué)探討

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，使得人們對(duì)于小學(xué)教育的質(zhì)量也有了較大的要求。為了使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠盡可能的符合當(dāng)前的實(shí)際情況，因此相關(guān)教育部門(mén)積極的進(jìn)行了相關(guān)的課程改革。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的選擇更加多種的方式來(lái)進(jìn)行教育，使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際的效率得到提升。錯(cuò)誤資源是當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)形式之一，通過(guò)錯(cuò)誤資源與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式將更加有利于進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)錯(cuò)誤資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及教學(xué)策略進(jìn)行一定的分析研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);錯(cuò)題;有效利用;實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的重要，會(huì)對(duì)其今后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有極大的影響。因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更加注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的促進(jìn)。為了更好的利用當(dāng)前錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，因此首先需要對(duì)其概念進(jìn)行一定的分析，當(dāng)前錯(cuò)誤資源主要是通過(guò)所需要進(jìn)行執(zhí)教的課程進(jìn)行一定的總結(jié)，并且對(duì)其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的講解。由于小學(xué)生思維發(fā)育的關(guān)系，使得在對(duì)教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)可能會(huì)存在一定的困難，而錯(cuò)誤資源可以恰到好處對(duì)其進(jìn)行一定的補(bǔ)充。

一、 錯(cuò)誤資源小學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備階段

備課是教師在進(jìn)行實(shí)際錯(cuò)誤資源的制作過(guò)程中一個(gè)十分重要的部分，其備課質(zhì)量也將會(huì)極大的影響學(xué)生在后期進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，使得教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)存在一定的困難。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就較為抽象，并且其知識(shí)是自成一格體系的，當(dāng)對(duì)其實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的使用的過(guò)程中，也存在著較多的可能性。而由于小學(xué)階段的學(xué)生在這個(gè)階段其實(shí)際的年齡還較小，因此使得其對(duì)于這些抽象的知識(shí)的理解能力存在一定的障礙，這就使得存在一部分的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)比較的困難，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該根據(jù)教師課堂所要講解的知識(shí)進(jìn)行一定的課間的制作。利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為課前準(zhǔn)備階段以及課堂使用演示文稿部分。在進(jìn)行實(shí)際的演示文稿的制作的過(guò)程中應(yīng)該有一定的順序。例如，《加法》中先是十位以內(nèi)的，再是其他的。從易到難，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生跟隨教師的腳步來(lái)對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行更加透徹的理解。

二、 錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段的應(yīng)用

在經(jīng)過(guò)了前期的錯(cuò)誤資源準(zhǔn)備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進(jìn)行詳細(xì)的授課，講課是將其前期準(zhǔn)備完全輸送給學(xué)生的一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該注重自己在課程過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，不要一下就全部將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是教師在前期應(yīng)該盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生通過(guò)自己的思考，在教師的帶領(lǐng)下探索新知識(shí)的過(guò)程，特別是在對(duì)課堂過(guò)程中需要講解的習(xí)題挑選時(shí)，應(yīng)該盡可能的使得其習(xí)題更加具有代表性，應(yīng)該通過(guò)習(xí)題使得學(xué)生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在講解三角形錯(cuò)題的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，三角形錯(cuò)題是哪些，然后在經(jīng)過(guò)一些引導(dǎo)之后再給出三角形的正確解法，這樣就可以使得實(shí)際的教學(xué)更加充滿探索性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重使得教師自身的教學(xué)目標(biāo)與教育部門(mén)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)完全符合。

由于在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，因此一般都是根據(jù)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，但是由于個(gè)體之間存在著較大的差異，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)存在與其他人不同的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此不能使得學(xué)生對(duì)每個(gè)部分的知識(shí)有較好的理解。而當(dāng)前錯(cuò)誤資源不僅會(huì)對(duì)學(xué)生課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，同時(shí)還可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)部分的知識(shí)有著更加詳細(xì)的了解之后，就會(huì)增加其自身在學(xué)習(xí)方面的自信，在一定程度上也會(huì)使得其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到較大的提升。

三、 錯(cuò)誤資源小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后階段

在課堂課程結(jié)束之后，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定成體系的歸納，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加順利。在課程結(jié)束之后，還有一個(gè)十分重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，在對(duì)其作業(yè)進(jìn)行挑選的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)有代表性的題目進(jìn)行布置，并且其實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該對(duì)課堂上所講解的題型有一定的關(guān)聯(lián)性，為了使得學(xué)生的成績(jī)得到提升，可以選擇一些有難度的題目給學(xué)生進(jìn)行思考。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，將錯(cuò)誤資源的正確有效的融入教師日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的解題能力，同時(shí)又會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)效率有所提升。對(duì)于課內(nèi)外知識(shí)的靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，幫助他們?nèi)〉靡粋€(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（30）.

[2]涂俊珂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤資源有效利用的案例研究[J].江西教育，2016（32）.

作者簡(jiǎn)介：

謝榮會(huì)，重慶市，重慶市榮昌區(qū)吳家鎮(zhèn)榮江完全小學(xué)。