微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生雖然掌握了非常多的理論知識(shí)，但到了實(shí)際操作時(shí)，仍能發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，因而大大降低了教學(xué)效果。而微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了師生的廣泛歡迎，教師利用微課教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用效果。為此，深入分析語(yǔ)研究微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用極為必要。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);微課應(yīng)用

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推行，義務(wù)教育階段初中學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段的重視。近年來(lái)，微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，不僅增加了課堂教學(xué)的吸引力及感染力，而且提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效果。因此，為了拓展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，很多教師開(kāi)始運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能顯著提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及效率。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，基于初中信息技術(shù)教學(xué)就微課的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了如下分析，期望能為相關(guān)教育研究提供有益參考。

一、 當(dāng)前微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了人們生產(chǎn)、生活的改變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重信息技術(shù)。但是，在我國(guó)當(dāng)前的初中教學(xué)中，很多學(xué)校沒(méi)有將信息技術(shù)納入正規(guī)的課程教學(xué)行列，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生以玩的心態(tài)去學(xué)習(xí)，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生玩游戲的情況，教師講解的內(nèi)容一概不知進(jìn)而大大降低了學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)這門(mén)課程并未形成一定的體系，現(xiàn)有的教學(xué)方式又太過(guò)枯燥、死板，很多內(nèi)容都是照搬照抄課本內(nèi)容，不僅沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解反而增加了學(xué)習(xí)難度?；谏鲜銮闆r，信息技術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式深化學(xué)生的理解，而微課以時(shí)間短、精悍的特點(diǎn)奪得了師生的廣泛關(guān)注，并有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，忽視真實(shí)情景的構(gòu)建，學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生平鋪直敘知識(shí)，而學(xué)生在課下聽(tīng)得云里霧里不知所以。第二，學(xué)生的信息技術(shù)存在差異，受多種因素的而影響，一些學(xué)生從小就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，而另一些學(xué)生在初中階段依然是零基礎(chǔ)，更不要說(shuō)實(shí)際操作了。學(xué)生在基礎(chǔ)上存在很大的不同，學(xué)生在講課中無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生。第三，師生缺乏有效互動(dòng)，不論是基礎(chǔ)課程還是實(shí)際操作課程，師生間的互動(dòng)非常少，基本上都是教師在操作演練，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

三、 微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 方式新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是喚學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生一旦對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，勢(shì)必會(huì)以飽滿的熱情投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而取得事半功倍的效果。雖然興趣不是天生帶來(lái)的，但是興趣仍然包含天性中的一些傾向，這是一種最基本的傾向。就信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，初中階段的學(xué)生剛接觸一定會(huì)充滿好奇，自然帶著一種探究的欲望去學(xué)習(xí)，但隨著長(zhǎng)時(shí)間的深入發(fā)展，好奇心、新鮮感逐漸褪去，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的增加而退卻，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響教師不能從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之下降。而微課以視頻的形式吸引了學(xué)生，不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且大大提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給了學(xué)生更多自主思考、探究的時(shí)間和空間，在這樣的氛圍中學(xué)生才能盡情揮灑，查缺補(bǔ)漏。

（二） 以“點(diǎn)”帶面，滿足不同學(xué)生的需求

信息技術(shù)是一門(mén)內(nèi)容復(fù)雜且操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能夠熟知計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于信息技術(shù)這門(mén)課程內(nèi)容散亂無(wú)章，一周也僅僅有兩節(jié)課，學(xué)生在課余時(shí)間聯(lián)系的機(jī)會(huì)更是少之又少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)課堂聽(tīng)不懂、課下不能消化或者課上掌握了課下鞏固不及時(shí)的情況。而精準(zhǔn)、主題明確的微課就能很好地幫助我們解決這一難題。例如在學(xué)習(xí)《配插圖》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將如何在文檔中插入圖畫(huà)這一知識(shí)點(diǎn)制作成帶有注釋的視頻，以方便學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)和交流，以滿足不同學(xué)生的需求，進(jìn)而保證每個(gè)層次階段的學(xué)生都能有所得。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，很難顧及到每個(gè)人，而微課“點(diǎn)”的功能就能有效解決這一問(wèn)題。

（三） 小視頻大容量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

素質(zhì)教育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是一門(mén)時(shí)代性比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，不管是電腦還是手機(jī)學(xué)生都能順暢操作。但是，學(xué)生們利用這些設(shè)備大都是聊天、玩游戲，很少有學(xué)生去找視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加上傳統(tǒng)視頻時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜且多，里面的內(nèi)容介紹甚至比課堂教學(xué)還要多，學(xué)生在觀看的時(shí)候容易產(chǎn)生疲倦，視頻教學(xué)也很難打到預(yù)期的效果。而微課的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)這一不足，教師可以將學(xué)生難以理解的問(wèn)題制作成小視頻，上傳到班級(jí)網(wǎng)站上，而學(xué)生可以通過(guò)電腦和手機(jī)隨時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于課上難以消化的學(xué)生，教師則可以設(shè)置一些基礎(chǔ)視頻，通過(guò)逐步深入的講解和分析，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而對(duì)于課上吃不飽的學(xué)生則可以增加視頻的難度，方便學(xué)生的自行補(bǔ)充和自由發(fā)揮，為他們提供更好地學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（四） 創(chuàng)新教學(xué)方式

微課作為一種重要的教學(xué)資源，不僅能夠有效提升教學(xué)效率，還能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，這也是提升教師教研能力的一個(gè)重要方式。與此同時(shí)，教師在備課階段、課后反思等方面更具針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)對(duì)微課的深入研究：微課不僅主題簡(jiǎn)單而且內(nèi)容單一且深入，這樣不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師還能從微課中獲得啟發(fā)，以不斷地完善自己的教學(xué)。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的微課案例遷移到自己的教學(xué)中去，以豐富課堂教學(xué)進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是一門(mén)重要的課程，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著很大作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧用微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

吳登俊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣第二中學(xué)。