基于初中班主任德育有效性管理工作探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面落實，德育工作的開展與落實是每一位教師的責任與使命，也是廣大教師重點討論的教育課題，而學校班主任是與學生接觸最為頻繁、密切的教育崗位，同時也是學校德育教育工作的主要建設(shè)者，因此，學校德育教育工作的成功和學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展質(zhì)量性，都與班主任管理工作優(yōu)劣有著密不可分的關(guān)系。所以本文以初中班主任德育有效性管理工作為研究主題，通過幾方面研究與探索的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的管理建議。

關(guān)鍵詞：班主任管理;規(guī)章制度;有效溝通;班級文化

一、 完善班級規(guī)章制度，建構(gòu)和諧向上集體

著名教育家陶行知說過：智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治，但是在傳統(tǒng)班主任管理行為上多為保姆式、警察式的執(zhí)行理念，這不僅完全壓制住學生自主意識的發(fā)展，也拒絕了學生參與班級管理的權(quán)利。在這樣的班級管理氛圍中會為班主任德育工作的有效開展造成很大的阻礙。為了更好地促使學生實現(xiàn)自治、自律的良好行為養(yǎng)成習慣，來為班主任德育工作的有效開展奠基良好的開端。例如，班主任在制定班級規(guī)章制度的過程中，應該立足以生為本的角度出發(fā)來完善班級的規(guī)章制度，通過激發(fā)學生的主動參與意識，鼓勵學生參與到班級的規(guī)章制度中，這樣不僅加強班級規(guī)章制度的針對性與務(wù)實性，也大幅度降低形式化制度的產(chǎn)生。其次，班主任在建立班級規(guī)章制度的過程中要基于學校校風校紀、規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，來細分及補充班級的規(guī)章制度，主要體現(xiàn)在當前學生身心發(fā)展整體的情況，使得班級規(guī)章制度的建立富有一定的彈性，從而更加貼近當前學生身心發(fā)展的需要。同時也不會造成學校與班級制度有所沖突，由此避開制度執(zhí)行中發(fā)生負面的管理效果。最后，在班級制度大框建設(shè)完成后，班主任應該在規(guī)章制度的分支與細節(jié)上，促使全體學生都參與到制定過程中，如：可以通過班會舉行的模式，鼓勵全體學生積極發(fā)言與討論，這不僅體現(xiàn)班主任管理行為的人性化，也通過學生的參與性來進一步提高全體學生的自我覺悟性，這樣師生共同制定出的班級制度，會激發(fā)學生潛意識維護及遵循自己規(guī)定的班級制度，從而最大化保證班級制度時刻具有警醒作用和引導作用。長久以往，能快速推動學生從他律到自律的改變，會提升班級制度具有影響人、造就人、成就人的教育成效，從而才能更好地助力班主任建設(shè)和諧共生的班集體。

二、 提高師生有效溝通，建立和諧師生關(guān)系

藝術(shù)溝通是班主任管理工作中的必修課，只有提升師生有效溝通的質(zhì)量，班主任才能與生建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，同時也提高班主任管理過程中，更好地捕捉到實時性、有效性的管理反饋，從而利于班主任做出更加富有時效性、針對性、務(wù)實性的管理行為。所以，在班主任管理活動中，有效地提升師生溝通質(zhì)量，不僅是班級管理的必要要求，也是保證班級管理質(zhì)量穩(wěn)步提升和促進學生健康全面發(fā)展的重要管理手段。

如何實現(xiàn)師生有效溝通。班主任應首先針對班級全體學生做好學情摸底工作，要從學生、家長、各任課教師的口中逐步挖掘有效訊息，班主任才能地發(fā)現(xiàn)學生負面情緒和不良行為習慣產(chǎn)生的根源，只有如此，班主任的溝通工作才能更加針對性與實際性。其次，在班級管理溝通活動中，為了更好地打開學生的心扉和了解學生的內(nèi)心世界，班主任必須對學生付出更多的關(guān)心與愛心，只有讓學生真正感受到老師的呵護與用心，才能促使學生消除對老師的陌生感，才能逐步喚起學生勇于表現(xiàn)自己的真實想法的勇氣，而班主任對學生的關(guān)心應該體現(xiàn)在學生的方方面面，既可以是學習的指導，也可以是生活的幫助，只有班主任營造出民主和諧、輕松愉悅的學習生活環(huán)境下，才能使得學生勇于發(fā)言，讓班主任真正地成為學生的良師益友。此外，尊重是班級管理溝通中的永恒話題，只有真正尊重學生的想法，才算真正意義的尊重學生、關(guān)心學生。因此，班主任在管理班級過程中，要客觀看待不同學生個性化發(fā)展，能從不同學生的不同問題上做到具體分析，能夠在管理過程中落實以生為本、因材施教的執(zhí)行原則，只有如此，當班主任重視與關(guān)心學生的想法和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點時，才能與生建立起密切的溝通交流關(guān)系，師生之間才能逐步建立信任感，同時這也推動不同學生個性得到全面性健康發(fā)展，從而為德育的開展與推進奠基良好的基礎(chǔ)。

三、 加強班級文化建設(shè)，提高學生人文素養(yǎng)

好的班級文化能夠?qū)W生的人文素養(yǎng)發(fā)展，起到助力與塑造的教育作用。正如，烏蘭教育家蘇霍姆林斯基說：校園花草樹木布置，還是圖片標語橫幅引導，都是對學生審美的潛在培養(yǎng)與規(guī)劃，都具有延伸默化的育人功能。故此，班主任在日常班級管理過程中，要重視班級文化的建設(shè)與熏陶，有效地為學生建構(gòu)一個適宜、健康的成長環(huán)境，對班主任德育工作的有效開展起到非常大的促進作用。例如，班主任可以通過室內(nèi)墻壁的警言名句，黑板報樹立榜樣，如：優(yōu)秀作文、好人好事、字畫作品等進行展示，這會通過榜樣的樹立對全體學生起到鼓舞的教育作用，能促使優(yōu)秀學生更加有動力學習和提升自己，也能推動后進生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。此外，班主任可定期舉行有意義的班級活動，如：辯論大賽、詩歌朗誦、體育競賽、社會綜合實踐活動等，這些活動的舉行與組織，班主任應該重視內(nèi)容的趣味性與針對性，既要貼切學生的身心發(fā)展需要，也要符合學生的認知喜好，只有如此，才能激發(fā)學生主動參與意識，從而推動學生人文素養(yǎng)得到可持續(xù)、健康性發(fā)展。

參考文獻：

[1]麥聰嬌.初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J].課程教育研究，2018（49）：77-78.

[2]薛小平.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].名師在線，2018（29）：54-55.

作者簡介：

黃華敏，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學。