提高小學英語課堂教學活動有效性的策略探究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增加，與國際之間的來往越來越頻繁，英語作為一門幫助各國之間交流的全球通用性的語言，凸顯出英語教育越來越重要，同時小學英語作為學生英語學習的初級階段，是學生打好英語基礎的關鍵時期。但傳統(tǒng)的英語教學方法一貫的采用機械式的教學模式，使課堂變得單一枯燥，不能有效激發(fā)學生興趣，從而阻礙了學生主動學習英語能力的發(fā)展。因此，為了更高效的完成學生英語小學階段的教學任務，本文就這一問題進行分析，進而總結出提高小學英語課堂教學活動有效性的具體策略。

關鍵詞：小學英語;教學活動;有效策略

新課改下的教學模式是基于傳統(tǒng)教學模式，而改革和創(chuàng)新出的一種新型教學模式，在這一教學模式下，教師把學生作為自己課堂的主體，并更加注重學生自身學習興趣的培養(yǎng)，同時能夠根據(jù)學生自身素質的不同，因材施教，為每個學生提供個性化的教學。小學英語是與漢語不同的一門學科，學生學習起來可能較為困難，因此為了使學生能夠更高效的完成小學英語的基礎學習內(nèi)容，可以采取應用多媒體或者結合實際生活，學習簡單口語等教學方式，有效激發(fā)學生學習興趣和信心，從而使每個學生都能夠積極的參與小學英語的學習之中。

一、 傳統(tǒng)小學英語教學中存在的問題

以往傳統(tǒng)的小學英語教學模式的主要方法是采用教師在課上組織教學，留好課后習題，并對課后習題進行系統(tǒng)講解、檢查復習，讓學生課后鞏固的一種特定的教學步驟，這種教學模式過于死板，過于形式化，教學處于一種機械式的教學方法，教學過程中離不開條條框框，會使課堂變得死板，無法增加課堂的活躍度，培養(yǎng)學生興趣。在這種教學形勢下，學生處于一個被動學習的地位，教師在課堂教學上多采用被動提問的方式，使學生在老師的要求下被動學習，增加了學習的壓力，這種機械式的教育不能激發(fā)學生的興趣，阻礙了學生的自主學習的能力。同時，一些學生的英語基礎較差，一些學習中的問題不能自主解答，因此一味的采用以往教學方式將不利于學生學習信心的培養(yǎng)。

二、 提高小學英語課堂教學的重要性

提高小學英語課堂教學是基于傳統(tǒng)教學下的一種以學生為主體的創(chuàng)新型英語教學方式，這種教學方式可以明確學生的學習目標，使學生產(chǎn)生一個努力學習的動力，不論是誰，在學習中如果沒有一個好的動力，就會失去學習的積極性，從而導致其不能夠很好的完成自己的學習任務。同時，為了有效的提高小學英語的教學方法，教師應當采取新課改下的教學理念，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，從而引導學生自主學習英語，進而提高學生英語成績。并且，在教學中及時規(guī)范學生的行為動機，在學生的學習目標確立以后，通過對學生進行激勵，使學生更加努力的學習，從而更好的完成自己的學習任務。除此之外，也可以提升學生的個人素質，使學生培養(yǎng)出英語學習的自信心，有利于學生激發(fā)起英語學習的熱情，積極的參與到英語課堂的學習中來。

三、 提高小學英語課堂教學活動有效性的具體策略

（一） 有效應用多媒體，激發(fā)學生英語興趣

隨著科技水平的不斷上升，多媒體被帶入了小學英語的教學課堂，教師應當學會利用多媒體，使它發(fā)揮更大的作用。通過利用多媒體，可以使小學的英語課堂變得精彩紛呈，在英語課堂上，我們利用多媒體，向學生展示一些與課堂內(nèi)容息息相關并具有趣味的英語音頻，讓學生通過音頻提升聽力以及口語水平，并且可以通過多媒體播放一些英文動畫等內(nèi)容，激發(fā)學生英語學習的興趣，以及學生思維的靈動性，學生通過課堂中播放的音頻，能夠更輕松的學習英語基礎內(nèi)容，在潛移默化中學到英語知識，從而減輕小學生對英語學習的壓力。

（二） 創(chuàng)設相關情境，鼓勵學生個性化學習

為了有效提高小學英語的教學方法，教師也應該要創(chuàng)新自己的教學觀念，這就需要教師在進行基本的課本內(nèi)容教學以后，創(chuàng)設一些課本內(nèi)容相關問題的情境，使學生能夠主動學習英語，在英語課堂基本內(nèi)容的學習之后，都會有與該內(nèi)容相關的問題。對于這種問題的研究，不應該一味的采用教師課堂上提問學生回答的方法，而是將問題結合實際，創(chuàng)設一定的生活情境后提問出來，讓學生們通過課堂積極討論解答問題，因為學生個體英語水平存在差異，教師還應該鼓勵學生個性化學習，以保證學生英語課堂的高效學習。

（三） 建立激勵機制，鼓勵培養(yǎng)學生信心

學生放棄英語學習的主要因素是因為自身沒有培養(yǎng)出良好的自信心，所以教師應該在英語教學中，重視激勵教育，在學生遇到不明白的英語問題時，及時對學生進行引導和鼓勵。比如，學生如果在文章閱讀上不能流暢的朗讀，教師不應該對他們采取放棄或者是批評的教育方式，這種形式不但不能對學生的閱讀能力起作用，反而可能會增加學生英語學習壓力，導致學生放棄英語的學習。因此，我們在遇到這種情況時，應該鼓勵多讀文章，告訴學生“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而激勵學生完成英語學習。

（四） 師生之間合理互動，調動課堂氛圍

除了鼓勵學生之間相互合作完成英語問題，教師也應該注意在課堂上師生之間的共同合作，進而培養(yǎng)學生的英語學習熱情以及調動課堂學習氛圍，使學生積極的完成英語課堂的學習任務。在英語的教學過程中，在學生遇到不會的問題的時候，教師可以對學生進行及時的指導，引導學生想出正確答案。教師的指導可以讓學生對英語的問題有一個基本的思路，然后對問題的答案產(chǎn)生研究的興趣，進而完成英語題目的解答，使學生更輕松的解答出英語問題，有利于學生英語問題解答思維能力的培養(yǎng)，使學生輕松完成小學階段的英語學習。

四、 分析和總結

總之，教師應該將學生作為教學主體，通過學生之間以及師生之間合理互動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。除此之外，也要提高學生自主學習的能力，從而使英語課堂更加豐富多彩，培養(yǎng)出學生對英語的學習信心的同時，也調動了課堂氛圍，使學生能夠更輕松的完成小學英語的學習，打好英語基礎，進而有效的實現(xiàn)教師英語教學的目標。

參考文獻：

[1]張春萍.提高小學英語課堂教學活動有效性的策略[J].初等教育，2011.

[2]張瑜蓮.提高小學英語課堂教學活動有效性的策略[J].初等教育，2012.

作者簡介：

彭龍英，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族中心小學。