關(guān)于小學(xué)高年級閱讀的預(yù)習(xí)教學(xué)策略

摘 要：學(xué)生在小學(xué)高年級階段，學(xué)習(xí)語文閱讀時，對于閱讀內(nèi)容理解困難。學(xué)生無法從閱讀中總結(jié)出能夠提升自己語言運用能力的知識。針對這一問題，本文主要從建立詞句收藏夾、設(shè)計文章概括表、創(chuàng)設(shè)詞句仿寫本等方面探討關(guān)于小學(xué)高年級閱讀的預(yù)習(xí)教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生理解閱讀，提升語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)策略

在小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于閱讀內(nèi)容并不感興趣，也從未思考過能夠從閱讀中學(xué)習(xí)哪些知識，并將其運用于語文學(xué)習(xí)中。所以筆者便想通過對閱讀進行預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)會從閱讀中總結(jié)經(jīng)典的詞句，使學(xué)生能夠在閱讀時有所收獲。并能夠?qū)⑦@種收獲轉(zhuǎn)化為自己對語言的運用能力。

一、 建立詞句收藏夾

為使學(xué)生能夠從語文閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識，在學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，筆者會讓學(xué)生建立詞句收藏夾，將學(xué)生認為閱讀中的好詞佳句摘抄到詞句收藏夾中。建立詞句收藏夾的形式，能夠幫助學(xué)生積累詞匯與佳句，當(dāng)學(xué)生對摘抄的詞句進行分析和鑒賞時，學(xué)生也就能夠認識到這些詞句值得被收藏的原因。這就能夠使學(xué)生對閱讀中語句的鑒賞能力有所提升，還能夠幫助學(xué)生提高自己對于閱讀的理解與認識。

詞句收藏夾的內(nèi)容包括“我會辨析”“我會解釋”“我喜歡的好詞佳句”等三部分。其中，“我會辨析”的部分主要是讓學(xué)生在進行閱讀預(yù)習(xí)的過程中對閱讀中的內(nèi)容進行分析，學(xué)生在分析語句的過程中能夠發(fā)現(xiàn)閱讀中的亮點。有位學(xué)生摘抄了《收藏陽光》中的語句“我乘一艘小船，在腦海里尋找屬于我的陽光，好甜、好甜，我聽到一個甜美的話語。”學(xué)生對于這段語句的分析是，“陽光”二字扣題，“甜美的話語”引出下文中的內(nèi)容，同時也指明了這里的“收藏陽光”所收藏的并不是真實的陽光，而是暖人的話語。從學(xué)生的分析中，可以看出學(xué)生能夠理解作者的想法，能夠由一句話中認識到作者所要表達的內(nèi)容。這也就達到了讓學(xué)生建立詞句收藏夾的意義?！拔視忉尅钡牟糠种饕亲寣W(xué)生提出在閱讀中自己無法理解的內(nèi)容，并在讀過文章之后試著作出解釋。如，一位學(xué)生在預(yù)習(xí)《把耳朵叫醒》的文章時，提出了“為什么文中明明說他很討厭老鼠的叫聲，卻還創(chuàng)作出了米老鼠的形象？”學(xué)生的回答是：“畫家在窮困潦倒的時候，可能房間里老鼠的聲音讓他感覺到自己并不孤單，逐漸也接受了老鼠的存在，并將它當(dāng)作了自己的朋友?！笨梢妼W(xué)生能夠從閱讀中的信息中找到問題的答案，這對于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容來說具有重要意義。“我喜歡的好詞佳句”部分即是學(xué)生對于閱讀中自己喜歡的詞句的總結(jié)?？梢钥闯觯⒃~句收藏夾的形式能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容時對閱讀中的問題有所了解。

二、 設(shè)計文章概括表

在學(xué)生進行閱讀之后，讓學(xué)生設(shè)計文章概括表，也能夠幫助學(xué)生提升其對文章內(nèi)容理解與認識。學(xué)生在閱讀之后，如果不及時將文章內(nèi)容的概括記錄下來，則很快就會忘記文章中的主要內(nèi)容。所以，讓學(xué)生設(shè)計文章概括表，就可以使學(xué)生在閱讀過后總結(jié)閱讀內(nèi)容，將自己對于文章的理解進行概括，這樣不僅有字跡為依據(jù)，還能加深學(xué)生的印象。

文章概括表的內(nèi)容包括“我會概括”“我會收集”等內(nèi)容。其中“我會概括”部分就是讓學(xué)生在閱讀之后將文章的主要內(nèi)容進行概括。其中，有位學(xué)生在讀過《爛漫的點地梅》之后，便對文章概括道：課文主要通過點地梅生存的惡劣條件及其頑強的生命力與為鐵路建筑作貢獻的高原筑路兵進行聯(lián)系，串聯(lián)起高原筑路兵在修筑鐵路時發(fā)生的幾件事情，由此點明筑路兵與點地梅同樣具有頑強的生命力和無私奉獻的精神。由此可以看出，讓學(xué)生總結(jié)文章主要內(nèi)容的形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與文章總結(jié)能力。“我會收集”這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在進行閱讀預(yù)習(xí)的過程中，將能夠代表文中主要思想的語句提煉出來，從而使學(xué)生找到文章的主旨大意，使學(xué)生具備對閱讀內(nèi)容的提煉能力。其中，有的學(xué)生在閱讀《神奇的音箱》這一內(nèi)容時，提煉出了“一項新的農(nóng)業(yè)成果——用聲音給植物施肥，減少病蟲害”這一能夠概括文章主旨的句子。由此，便能夠看出學(xué)生能夠從閱讀中找到相應(yīng)的語句。所以，設(shè)計文章概括表的形式能夠提高學(xué)生對文章的理解能力與概括能力。

三、 創(chuàng)設(shè)詞句仿寫本

對于語文閱讀學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)有所得、學(xué)有所用。所以，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)過后創(chuàng)設(shè)詞句仿寫本，能夠鍛煉學(xué)生對閱讀中經(jīng)典詞句的模仿與運用，幫助學(xué)生提高語言的運用能力。學(xué)生了解閱讀中的佳句不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會運用這些佳句，學(xué)會用自己的語言表達出類似的佳句，才是教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生之前所積累的佳句是學(xué)生的創(chuàng)作素材，學(xué)生在這里進行的仿寫代表著學(xué)生能力的提升。

所以，筆者會讓學(xué)生單獨制作一個詞句仿寫本，將自己根據(jù)閱讀仿寫的詞句都記錄在這個本子上，這樣以后當(dāng)學(xué)生翻起這個本子時，學(xué)生還能夠從本子中看到自己寫作能力的成長。有的學(xué)生根據(jù)《大海中的燈塔》一文中的“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”進行句子的仿寫。寫出了“友誼是寒冬里的暖陽，黑暗中的明燈”這樣的語句。還有的學(xué)生根據(jù)《匆匆》一文中的“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边M行仿寫。寫道“看動畫的時候，日子從電視機里過去;玩游戲的時候，日子從手機里過去;聊天的時候，日子從唇語間過去?！碑?dāng)筆者看到學(xué)生根據(jù)閱讀中的語句進行仿寫的內(nèi)容之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詞句運用與把握能力有所提升，且學(xué)生所仿寫的語句也可以運用到寫作之中，還能夠為學(xué)生的文章增添許多亮點?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)詞句仿寫本的方式能夠提高學(xué)生對于語言文字的運用與把握能力，使學(xué)生逐漸從仿寫的過程中摸索出其中的樂趣。

總而言之，在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中建立詞句收藏夾，能夠使學(xué)生了解閱讀中的經(jīng)典內(nèi)容;在預(yù)習(xí)過程中設(shè)計文章概括表，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力;在預(yù)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)詞句仿寫本，能夠使學(xué)生掌握語言的運用能力。由此可以看出，學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的時候，完成以上三項內(nèi)容，對于學(xué)生理解閱讀、認識閱讀，有著重要的作用。所以，進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該運用這幾種方式提升學(xué)生對閱讀的認識。

參考文獻：

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[2]劉艷波.小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的策略[J].吉林教育，2016.

作者簡介：

劉云，河南省平頂山市，河南省平頂山市新華區(qū)建設(shè)街小學(xué)。